伍国雄博士明爱乐勤学校年月日教师无强行者身在那里.ppt

伍國雄博士 明愛樂勤學校 2011年4月19日 教師-無彊行者 身在那裏? 想往那裏? 如何到達? 地域訊息 教師專業能力理念架構 教師專業路 範疇(領域) 教與學、學生發展、學校發展、專業群體關係及服務 專業進程階段(里程碑) 基本要求、力能勝任、卓越境界 行者裝備 定向 體能 行囊 教師-無彊行者 初行者 先行者 善行者 導行者 彊土訊息 天文、地文、水文、人文 地形、地質、地貌 導行者-嚮導 健康照護 經驗分享 資訊提供 路線規劃 沿途補給 路線規劃原則-個人取向 距離遠近、景點質素、特色、新鮮感、難易度、挑戰性 《入職啟導計劃小冊子》 為學校提供簡明指引 入職啟導工具 提供工具、建議模式給學校參考 讓新任教師獲得各種必需的經驗 先導計劃 入職啟導計劃的特點及工具均源自先導計劃 第一階段 (2005/06) - 6所學校 第二階段 (2006/07) -19 所學校 第三階段 (2007/08) - 47所學校 全面推行 全港的公營中、小學、特殊學校於2008/09學年起自願參加 參加學校 2010/11學年，共355所公營學校參加 高中及高等教育新學制-投資香港未來的行動方案 (教育統籌局:2005年5月) 教師作為主要改革促進者 師資培訓-從職業訓練到專業訓練 教師與校長的專業發展計劃 學校應為學習型組織 未來路向 師訓會及教育局會繼續： 全面推廣教師入職啟導計劃 為學校提供支援服務，包括啟導教師培訓課程 與各學校、教育專業人員及師資培訓構構合作，檢視和修訂有關架構和工具 1 行者與彊土 7 9 基本價值觀 基本價值觀 教與學 學生發展 學校發展 專業群體 關係及服務 16 20 路線規劃 13 入職啟導工具 第一部分 – 個人資料 第二部分 – 日常職務方面的中期及 總結檢討 第三部分 – 個別範疇方面的中期及 總結檢討 第四部分 – 個人教育理念陳述 入職啟導工具 第五部分 – 專業發展活動 第六部分 – 施教、學習與評核的反思 日誌 第七部分 – 學生發展個案研究 24 學校類別 參加學校的數目 小學 137 中學 195 特殊學校 21 一條龍學校 2 行者，行走的人，实践者。无疆，没有界域的限制。一般用作激励语，与“天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物”类似。不光思想要无禁区，一切的东西都可以怀疑 範疇:地圖的內容 項目:地標、里程碑 進程阰段:路線、路段 學習有如旅遊 異化 到過某地、達標 如旅遊變成了一項責任、一項儀式 到處購買紀念章、與地標拍照、計算在護照上蓋了多少個章