实验中学素养课程的设计与实施）.pptVIP

生命生长和拓展课程的重逢 阐述思考：课程建设的三个转向 惊喜重逢：课程开发建设的实践 课程建设的三个转向 1.转向学生：落实立德树人根本任务，帮助学生发展。 2.转向育人模式：愉快学习、幸福生活。 3.转向选择：选择性教育思想，人是有差异的。 教育理念： 成功的孩子先做人 教育就是培养习惯 人文底蕴 科学精神 审美情趣 身心健康 学会学习 实践创新 社会责任 国家认同 国际理解 全面发展的人 学生发展核心素养-9个指标 素养和课程的重逢 素养：由训练和实践而获得的技巧或能力。《汉书》：“士不素养，不可以重国。” 核心素养：指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 学校开齐开足两类课程，既按规定开齐开足基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的四大素养，又积极探索拓展性课程的开发与实践工作，体现课程的地域与学校特色，突出拓展性课程的选择性、多样性和层次性，以满足学生个性化学习的需求。 课程设置 我们根据学生情况、育人目标（思想道德素养，文化和审美素养，运动和健康素养，创新和实践素养），在七年级制定学校课程方案及课程安排（见下表），开发丰富多样的拓展性课程，以满足不同个性学生的学习需求。在七年级的基础上，八九年级本着个