广州大学王一军cdio型一体化课程体系的构建.ppt

机械设计制造及其自动化专业 * CDIO型一体化课程体系的构建 王一军 广州大学 2011/12/11 广州大学 鸟瞰图 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 现实 强调工程实践能力培养是大势所趋。 要求工程教育回归工程实践是大势所趋，即必须全面改革传统的强调理论学习而忽视工程实践的模式。 强调现代技术的学习已是共识。 以CAD/CAE/CAM为代表的信息技术在生产实践中的广泛应用，对以传统机械技术为主的机械专业教育模式提出了挑战。 问题：学时冲突 知识传授和工程能力培养在时间上的冲突问题。即在学生有限的本科学习时间内， 学术界：要求用更多的学时传授更多、更新的知识。 工程界：要求用更多的学时使学生得到更多的工程训练、更多的工程经验和能力。 一体化课程体系 知识体系 能力体系 方法体系 引言 我们以三大体系为基础构建了“CDIO型一体化课程体系”。由于时间有限，在这里，仅介绍我们在知识体系建设时的一些思路和做法。 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 CDIO型一体化课程体系的构建 一、知识体系的构造 1.构造思路 2.知识点的抽取与分级 3.知识点的优化 4.知识点的排序 5.知识点的评价 二、知识体系的实现 1.知识点的无缝连接问题 2.工程背景知识的介入问题 3.体系的理想与现实问题 4.知识体系的重要性问题 广州大学机电工程系 1.构造思路 知识点1 知识点2 …… 知识点i …… 知识点n 知识体系 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 一、知识体系的构造 知识体系的基本单元 不是课程：有时知识点交叉。 而是课程之下的知识点。 知识点的基本要素 理论知识：概念、原理、方法 实验知识：原理、方法、结论 工程背景知识： 构造实践中的问题：在设计一个试图解决学时冲突的课程体系时，面临知识点的优化、排序、评价与衔接等诸多问题。 2.知识点的抽取与分级 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 继承传统：可操作 抽取知识点 以传统课程为基础 知识点分级 蠕变 热力学 断裂力学 流体力学 材料力学 动力学 运动学 静力学 力学 力的性质,力的矢量运算,力系的合成与平衡,受力分析,分布力,结构,摩擦 点积、叉积、三重混合积 二维问题、三维问题 重心、形心、分布载荷 1级 2级 3级 4级 5级 …… 一、知识体系的构造 3.知识点的优化 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 （2）在2级层面上增加新的知识点 （1）优化原则 面向工程应用； 面向现代技术。 蠕变 热力学 断裂力学 流体力学 材料力学 动力学 运动学 静力学 2级 流体力学:理论知识的工程应用方法。即以工程案例分析为主。 断裂力学:理论原理的基本思想。-作为工程背景知识。 热力学：理论知识的工程应用方法。即以工程案例分析为主。 蠕变：理论原理的基本思想。-作为工程背景知识。 一、知识体系的构造 3.知识点的优化 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 以静力学为例： (1)以空间分析为主，还是以平面分析为主？ (2)以手工计算为主，还是以数值计算为主？ 以空间分析为主 以数值计算为主 面向工程应用 面向现代技术 优化 （3）在3级及其以下层面上更新知识点 静力学 力的性质,力的矢量运算,力系的合成与平衡,受力分析,分布力,结构,摩擦 点积、叉积、三重混合积 二维问题、三维问题 重心、形心、分布载荷 数值计算 2级 3级 4级 一、知识体系的构造 4.知识点的排序 广州大学机电工程系 CDIO型一体化课程体系的构建 为了彻底搞清知识点的内在关系，在抽取、分级与优化后，我们对知识点在多个级别上进行了次序分析，发现，关系复杂得令人“大吃一惊”！ 前后关系：大多数3级及其以下知识点存在着这种关系。 混合关系：如“