杭州市小学教师教育惩罚方式调查研究.docVIP

小学教师教育惩罚方式的调查研究 内容摘要：本研究主要通过问卷对120名小学教师进行调查，了解小学教师使用教育惩罚的方式及原因。结果表明：小学教师不倾向使用教育惩罚，但认为教育惩罚在实际教学中不该完全摒弃；现阶段使用的教育惩罚方式主要是斥责、警告，男女教师在方式上呈现差异；引起教育惩罚的主观原因中主要是爱生心切，客观原因中主要是孩子让教师失去信心，不同教龄的教师使用教育惩罚的原因不全相同。 关键词：小学教师； 教育惩罚； 体罚; 一、问题的提出 惩罚很早以前就被当作一种教育手段，并被广泛运用于中小学的教育教学实践中。随着新课改的不断深入，教育理念的不断变革，以生为本，尊重学生个性的人本主义观念已深入人心。随着公众对学生身体健康权、人身自由权等基本权利的日趋关注和深入探讨，教育惩罚本身的意义越来越受到人们的质疑。社会各界对中小学的教育惩罚存在认识上的误区：一方面传统的教育观念易使人产生误解，即将教师的惩罚行为等同于体罚；另一方面当前我国教育理论界又崇尚赏识教育和激励教育，认为赏识和鼓励更能促进学生自身的发展，并极力推崇皮格马利翁效应马卡连柯说过合理的惩罚制度不仅是合法的,也是必要的,它有助于形成孩子坚强的性格,能培养孩子的责任感,能锻炼孩子的意志和人格”①可见，教育需要适当的惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。而且惩罚能让违纪学生重新树立起对纪律规范的敬畏感，从而自觉遵守纪律规范。在实际教学中，教师们多少还是会去使用惩罚手段。在这种背景下，怎样正确认识惩罚手段，并充分发挥它的教育意义，已成为现代教师面临的重要问题之一。 本论文想通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解小学教师使用教育惩罚的实际情况，并在研读相关教育文献的基础上,探讨教师使用教育惩罚的主客观原因。笔者力图通过对学校教育中教师教育惩罚相关问题的探讨,以期为正确认识和合理运用教育惩罚手段提供一些参考信息。 二、关键概念定义 （一）教育惩罚的概念 教育惩罚是教师在教育过程中对学生主动施加的惩罚,它是指教师针对学生不符合社会期望或教师要求的思想行为做出的一种否定其目的是改变学生的思想行为,使其按照社会或教师所期望的方向发展体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他强制性的手段，侵害学生身体健康的侵权行为。健康的教育需要对学生的成长偏失具有完善的预警和惩戒机制苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。王芬莲 , 孙德玉/Html/edulaw/2007-7/12html 参考文献 [1]吴式颖等译，马卡连柯教育文集[M].北京：人民教育出版社， 2005. [2]第斯多惠(德)，德国教师培养指南[M].袁一安译.北京：人民教育出版社，1990. [3]阿尔贝·雅卡尔法)没有权威和惩罚的教育? 张伦译