正向管教理念与实务.pptVIP

教育的意義 無計畫、無組織、無一定形式， 只要對個人成長有所幫助的一切自然環境或 社會施為都是教育(社會、家庭教育) 有計畫、有組織、有一定形式的教育施為。 (學校教育、補習教育) 從教育理念談起 幫助個體適應生活環境的歷程。強調消極順應環境、積極的改造環境，以適合人類生活需要。 幫助改變個體行為發展的活動歷程。注重適性、個別差異。訓練先天的心智能力，改善人類的行為習慣，以求有效適應環境。 幫助個體改變行為發展的活動歷程，以促進社會生活經驗。 經驗改造的歷程、文化傳遞繁衍和創造的歷程。 潛能開發的歷程、人類理性啟發的歷程。 從教育理念談起 從教育理念談起~教育是什麼 是成長的歷程 是一連串不斷解決問題的歷程 是注意個別差異的歷程 是導人於善的歷程 是成就他人的歷程 是成熟的人引導幼稚者趨於成熟的歷程 是使人趨於理性的歷程 文字意涵：上所施，下所效也，養子使作善也。 從教育理念談起 德育原理 教育 非教育 反教育 從教育理念談起 教育規準 合認知性 合價值性 合意願性 差別在那裡? 應有的思維 是否合乎教育歸準 ? 是否符合德育原理? 是否符合教育法令? 是否合乎需求理論? 是否合情理? 上得了檯面嗎? 捌、正向管教以輔導為基礎 爲師生構築高 EQ的生命內涵了解自己的情緒 妥善管理自己的情緒 自我激勵 了解他人情緒 妥善處理人際關係 正向管教以輔導為基礎 提升孩子的自我概念 生理我 情緒我 社會我 智慧我 自我概念－－自我肯定 玖、教育現場實例分析 教師情緒掌控 不良語言訊息 防衛機制過強 親師互動不佳 教師霸權心態 拾、管教得宜 德育才得以彰顯 全人的—五育均衡發展 德育引導智育 才能明辨善惡 造福人群 德育引導體育 才能動靜得宜 強而有禮 德育引導群育 才能修己安人 和而有序 德育引導美育 才能充實內涵 美化人性 全面的---學校 家庭 社會 全校的---行政 教師 職工 學生 全時的---各種活動 .教學課程 用愛找方法、溫馨又感懷 拾壹、行政可以努力的方向 精準的教育理念探討與成長 周延的法規蒐集研討 民主的參與程序 明確的制度規章 溫馨友善的情境 普遍的執行共識 永續的評核探討 正向管教的思維 善意的基礎 良性的互動 美好的結果 爲人著想 良善的出發點 尊重 激勵 人權 適性 合理 合法 人格形成 價值確立 情緒好記憶 行為會改變 管教得宜德育才得以彰顯全人的—五育均衡發展 德育引導智育 才能明辨善惡 造福人群 德育引導體育 才能動靜得宜 強而有禮 德育引導群育 才能修己安人 和而有序 德育引導美育 才能充實內涵 美化人性全面的---學校 家庭 社會全校的---行政 教師 職工 學生全時的---各種活動 .教學課程 拾貳、結論 教育性原則 (導人於善.正向發展.遷過向善.教 育愛.啟發重於懲處) 人性化原則 (人權.人格尊嚴.學習權.親師溝通) 適法性原則 (法令依據.法規位階.互不牴觸) 適性化原則 (差異. 健康.心智發展) 情境性原則 (其他因素之考量如初犯.特殊理由.無意..) 用愛找方法、溫馨又感懷掌握合理化的原則回歸教育本質才是目標. 讓我們爲孩子留下更多的正向情緒記憶.未來會展現在生活中.回饋於社會中 大家一起努力 謝謝大家 * * 正向管教的理念與實務 臺北市大安國小校長 張文宏 98.05.06 壹、前言 輔導與管教是教師的權利與義務 輔導與管教有其必要性. 教育性. 輔導與管教的尺度難以拿捏 基層教師有許多憂慮 新時代來臨 提供最多的自我成就 提供最高的潛能發揮 提供最佳的行為改變 人盡其才為目標 因材施教為歷程 有教無類為起點 管教的目的 管教之目的旨在塑造有利的教學情境，使學習活動能順利進行；並讓受教者瞭解與接受教育情境中之行為準則，進而使其遵守社會規範。 管教之於教師，在使教學能順利進行、減少干擾，以提升教學品質，增進教師效能感 管教之於學生，在發展其健全人格、使其能自律自尊、具責任感、情緒穩定，也在促使學生社會化，使其人際關係和諧、社會行為適切、價值觀念合宜，提高其學習成就並保障學習品質。主要內容如「禮儀、秩序、整潔、違法