江苏南京2016届高三地理复习-地理概念的认识与理解-萧山三中.PPT

图11是图12中两个地区的气候资料图。回答下列问题： ? (1)反映图12中甲地区气候状况的是图12中的 ___图，该地区的气候类型及其主要特征是：________。 我们知道，地中海气候分布规律是南北纬300 －400之间的大陆西岸，而在上题中图示的地中海周围分布的范围超出了这个范围，甚至到了450N的地区，其实，这正是地中海气候在地中海周围分布最典型的表现。 5、城市化 城市化的三个指标是 1、城市数量的增多 2、城市规模（人口、占地规模）的扩大 3、城市人口占总人口的比重 其中最重要的指标是“城市人口占总人口的比重”，在解题时如何把握？ 图4是我国城乡人口增长图，读图回答12－13题。 12．30年间该地区 A．乡村人口增长了2000万人 B．城市人口增长了500万人 C．总人口增长了两倍 　　　D．乡村人口增长了两倍 13．30年间该地区城市化水平 A．大幅提高 B．略有提高 C．没有变化 D．略有下降 四、把握地理概念认知的度 布卢姆认知目标分类修订的二维框架 （知识与认知过程两方面） 布卢姆的“认知目标分类”理论 知识维度： 包括了从具体到抽象的四种知识（事实、概念、程序和元认知） 认知过程维度： 从低级到高级的六个认知过程（记忆、理解、应用、分析、评价和创造） 策略知识、关于认知任务的知识、自我知识 元认知知识 具体学科技能、技巧和方法的知识、确定何时运用适当程序的知识。 程序性知识 类别与分类的知识、原理与概括的知识、理论及模式与结构的知识 概念性知识 术语知识、具体细节和要素的知识 事实性知识 具体内容 知识维度 1、事实性知识： 是学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素，包括以下两方面： 1）术语、符号等。 如地形、气候、城市化、农业地域等，符号如地图图例、等高线、锋面符号等。 2）事实性知识包括具体的事实和数据。 如地名、区域的面积、具体的气候资料等。 2、概念性知识： 是指一个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何组织起来的，如何发生内在联系的，如何体现出系统一致的方式等等。在布卢姆知识分类体系中分为类别与分类的知识、原理与概括的知识、理论、模式与结构的知识。 1）类别与分类的知识，即有关类别、组织、部类及排列的知识。 如天体系统的类型与层次、行政区划的类型与层次；不同气候类型的划分、不同农业地域类型的划分等。 有一些类别与分类的知识，在地理教学中并不需要专门介绍，日常生活中就为大家所知或日常生活中不需要分清它。 如大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等，我们都称为污染，但上述几个污染类型的列举中，包含了不同的分类标准，其中大气污染和水污染，是按污染要素划分的，即大气和水体被污染；固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染则是按照污染性质或污染源划分的。不过这些污染类别混淆在一起，并不影响我们对环境污染问题的理解。 由于地理事物的复杂性，有些类别或分类并不明确。 如地形中的山地与丘陵、热带和亚热带、温带气候的范围等。因此这些地理事物常常以列举为主，即说明什么地方是什么类型。 由于地理学理论的多样性，也同样使得一些地理事物的类别与分类多样性。 如不同的城市地域结构、地理环境的地域分异规律、人口增长类型、能源的分类等。对这些分类知识同样是以举例为主。 此外分类方法是多样的，往往在不同的情境下，使用不同的分类方法。如水源、水资源、水文条件。 2）地理原理、规律的知识。 这类知识是在大量的事实和事件集合的基础上，对类别和分类的内在过程与关系做出说明，对各种所观察的现象做出抽象和总结，有助于描述、预测、说明或确定最适宜的最相关的行动及其方向。 例如气候的特征、成因、分布规律，城市化进程的地区差异、背斜成谷。 3）理论、模型、结构和观念的知识。 这部分知识将地理原理和规律等知识用有意义的方式加以整合，以体现某一现象、问题或学科内在一致的联系，这就是理论、模式与结构的知识，它们是最抽象的知识。 例如，地理环境整体性、差异性的理论，人地可持续发展的思想。 这部分知识从识记的角度看显得很简单，但真正理解这些内容却需要一个过程，这些内容一般不易直接考查，不过这些可能会影响题目的回答。 3、程序性知识。 是“如何做事的知识”。 “做事”可以是形成