生长素的特性教学设计汉滨高中王伍修教学分析1教材分析.DOCVIP

《生长素的特性》教学设计 汉滨高中 王伍修 一 1、教材分析 《生长素的特性》是苏教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容，本知识点的前面已经学习了植物生长素的发现过程、生长素的产生、分布和运输，生长素的特征是对前面知识的一个延伸和拓展，也为后面“植物生长素类似物的应用”的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象、问题进行思考和分析，加深对生长素特征的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 2、学情分析 （1）经过前面内容的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高二学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，对数据、曲线和图形有一定的分析能力。 二 1、知识目标 （1）举例说明生长素作用的两重性。 （2）说出影响生长素作用效果的因素。 （3）会解释根的向地性和茎的背地性。 （4）举例说出解除顶端优势和保留顶端优势在生产生活中的应用。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素的特征和影响生长素作用的因素。 （2）运用所学生物知识，分析生产、生活中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的特征中，体验生长素作用的两重性。 （2）通过运用所学生物知识，分析生产、生活中出现的现象和问题，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （3）分析顶端优势的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 五、教学重难点 1、教学重点 （1）生长素作用的两重性。 （2）影响生长素作用的因素。 （3）顶端优势的原理及在生产生活中的应用。 2、教学难点 （1）生长素作用的两重性。 （2）顶端优势的原理。 六、课时安排 一课时 七、课前准备 PPT课件 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设教学情境，激发学习兴趣，导入新课。 展示图片：水平放置的植物 提问：茎背地生长，茎向地生长，这是为什么呢？ 对“根和茎的生长”产生质疑。 板书： 生长素的特性 教学环节 教师活动 学生活动 分析不同浓度生长素对根的作用 展示“不同浓度生长素对根生长的影响”曲线图。 指导学生分析曲线图（先看清横纵坐标的含义，再分析关键点和线段所代表的生物学知识，最后总结规律） 提问：1、B点促进作用最强， B对应的生长素浓度称为： 。 2、C点生长素的作用特点是： 。 3、AB段和BC段都起促进作用，但AB段随生长素浓度增大，促进作用 ；BC段随生长素浓度增大，促进作用 。 4、CD段生长素的作用特点是： 。 总结：不同浓度的生长素对植物的作用不同，一般来说，低浓度 ；高浓 ；这就是生长素作用的 。 分析曲线图中关键的点和线段所代表的含义，总结生长素浓度对根生长的作用特点。 板书：两重性 低浓度——促进 高浓度——抑制 分析不同浓度生长素对不同器官的作用 展示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的曲线图。 提问：1、促进不同器官生长的最适浓度相同吗？ 2、比较根、芽、茎对生长素敏感性的大小： 。 3、同一生长素浓度对不同器官的影响相同吗？ 分析图表，思考生长素对不同器官的作用。 总结生长素作用特点 提问：通过前面的学习，你能得出哪些结论？ 总结生长素作用特点 教学环节 教师活动 学生活动 分析植物水平放置生长的原因。 展示图片：水平放置植物的生长图片。 提问：茎的背地性和根的向地性，谁能体现生长素作用的两重性？ 分析茎的背地性和根的向地性，分析谁体现生长素作用的两重性？ 分析顶端优势的原理 展示顶端优势实验的相关图片。 指导学生阅读教材44页第三自然段。 讲解：1、顶端优势：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。 2、原因：顶芽产生的生长素向下运输，过多地积累在近顶端的侧芽部位，从而抑制侧芽生长。引导学生分析实验。 分析：出示图片，问：离顶芽越远，抑制效果越强还是越弱？哪个芽生长素浓度最高？哪个芽生长素浓度最低？ 引导学生分析实验。 学生阅读教材44页第三自然段，总结顶端优势的原理。 分析实验。 板书：顶端优势 顶端优势原理的应用 提问：1、在现实生活中，解除顶端优势有哪些应用？ 2、维持顶端优势有哪些应用？ 展示图片，引导学生分析。 列举生活中运用顶端优势原理的实例。 分析影响生长素作用的因素 提问：1、通过前面的学习，你知道影响生长素作用的因素有哪些？ 2、介绍：细胞年龄、植物种类对生长素作用的影响。 展示生长素浓度对单子叶植物和双子叶植物的影响曲线图。 引导学生分析生长素除草的原理。 回忆、总结影响生长素作用的因素。