学前儿童言语与思维.pptVIP

（二） 抽象逻辑思维萌芽 思维方式 年龄 直觉行动 具体形象 抽象逻辑 3～4 55.0 17.5 0 4～5 85.0 53.8 0 5～6 87.5 56.4 15.0 6～7 96.3 72.0 22.0 不同年龄幼儿三种思维方式完成任务的百分数 第31页/共46页 三、幼儿思维过程的发展 1、幼儿分析综合的发展 2、幼儿比较的发展 3、幼儿分类的发展 4、幼儿理解的发展 第32页/共46页 四、幼儿思维形式的发展 1、概念的发展 （1）小班幼儿，实物概念的内容基本上代表他们所熟悉的某个或某些事物。 （2）中班幼儿，已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。 （3）大班幼儿，开始能指出某一实物若干特征的总和，但还只限于所熟悉的事物的某些外部特征，不能将本质特征和非本质特征加以区分。 （4）在正确教育下，大班幼儿可能掌握某一实物概念的本质特征。 第33页/共46页 2、幼儿判断推理的发展趋势 （1）判断的形式从直接判断为主，开始向间接判断发展。 （2）判断推理的内容从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展。 （3）判断推理的根据从自我中心逻辑向客观逻辑发展。 第34页/共46页 （4）判断推理的论据从不明确到逐渐明确。 （5）推理的能力随年龄增长而发展，方式由展开式向简约式转化 第35页/共46页 五、皮亚杰认知发展理论简介 发展阶段 感觉运动阶段（出生后到大约2岁） 前运算阶段（2－7岁） 具体运算阶段（大约6/7岁到11/12岁） 形式运算阶段(12岁以上) 第36页/共46页 前运算阶段的思维特点 自我中心 物活论 象征性思维 集中化思维——单向思维 不守恒 不可逆 缺乏等级的分类 第37页/共46页 第38页/共46页 第39页/共46页 具体运算阶段 守恒 分类 序列 空间操作 第40页/共46页 第41页/共46页 形式运算阶段 系统思维 假设演绎推理 抽象思维 第42页/共46页 自我中心：儿童只是从他自己的角度看问题，而很难从别人的角度看问题的现象。 第43页/共46页 守恒：对于物体的 本质属性不会随着外部 表面特征的变化而变 化的认识。 第44页/共46页 当物体从眼前消失时（如物体滚到了椅子下），婴儿就会去寻找它，而不再认为它从这个世界上消失了——客体永久性的建立 第45页/共46页 幼小儿童骑一根竹竿当马；坐在小板凳上嘴里喊着“嘀嘀”假装开车；拿两块积木架在脖子当小提琴拉等等就是象征性符号的实例，它是个人化的。 第46页/共46页 学习目标 能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言语、概念等名词。 能够举例说明幼儿思维发展的特点。 能够举例说明幼儿言语发展的特点。 能够说出学前儿童言语发展的阶段。 第1页/共46页 第一节 言语概述 一、什么是言语 1.定义：借助于语言符号传递信息、进行交际的过程。 2.言语与语言的关系 言语 语言 人际交流的过程 人际交流的工具 能力系统 符号系统 第2页/共46页 3.言语的种类 外部言语 内部言语 书面言语 口头言语 言语 对话 独 白 第3页/共46页 二、言语发展的主要内容 1.言语活动类型 (1)言语知觉——听、读 (2)言语表达——说、写 2.语言的构成要素 语音 语义：词汇与语法（词法和句法） 语用：流畅表达与适当沟通的能力，主要是掌握交流与沟通的规则。 第4页/共46页 第二节 学前儿童言语的发展 言 语 发 展 阶 段 前言语阶段 言语形成阶段 言语发展阶段 第5页/共46页 一、前言语阶段的发音 出现嗓音（新生儿期） 出现啊咕声（2—6个月） 出现喃喃语声（6—9个月） 开始发出语音（9—12个月） 第6页/共46页 儿童学习语言是从理解词开始的。大约在6个月以后，婴儿已能“听懂”一些词，1～1.5岁儿童能理解的词的数量猛增。但是，儿童一般在1岁左右才能说出几个词，在1.5岁以后，才能“开口说话”。 第7页/共46页 二、言语形成阶段 单词句阶段（1～1岁半） 简单句阶段（1岁半～2岁） 复合句阶段（2～3岁） 第8页/共46页 三、幼儿期言语基本能力的发展 1、语音：四岁左右基本掌握本族语言的全部语音，并达到发音正确。 2、词汇：数量快速增加，词类范围不断扩大。词意理解更加深刻准确。 3、语法：疑问句、否定句和复杂句产生。 4、语用：理解语言的潜在意义；根据听众调整语言信息；掌握基本的沟通技能。 第9页/共46页 幼儿词汇的特点 数量增加：1730——2583——3562（史慧中的研究）；消极词汇减少，积极词汇增加。 词类扩大：实词