网络课程设计与开发 - 广东女子职业技术学院.docVIP

网络课程的教学设计 高瑞利 （广东女子职业技术学院 现代教育技术中心，广东 广州 511450） 摘要：通过解析网络课程的定义、特点，比较网络课程与网络课件的异同，提出了网络课程的教学设计主要包含的内容以及设计过程中应注意的问题。 关键字：网络课程；网络课件；教学设计 网络课程概述 随着教育部“新世纪网络课程建设工程①。但由于网络课程是以网络作为载体进行内容的传播和教学互动，网络媒介的特性和优势决定了网络课程又具有不同于一般课程的特性，主要表现在如下几个方面：（1）内容组织的灵活性：教学内容的组织可以是结构化的也可以是非结构化的，可以是线形的也可以是非线形的。（2）教学策略的多样性：在网络课程中，根据学科内容和学习对象中我们可以设计各种教学策略，如抛锚(anchoring)策略(criss-crossing )策略以及建摸策略等来优化教学。（3）教学过程的互动性：通过各种网络工具和网络交流的平台，网络课程的教学可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动，教学交往是开放和动态的。（4）教学资源的可扩充性和共享性：网络课程具有庞大的资源库，教师和学生可以根据需求对教学资源进行扩展和共享。（5）学习活动组织的机动性：基于网络课程的教学活动不单局限于教师的“教的活动”，更关注学生的“学的活动”，学生可以通过自主学习、协作学习等多种活动展开教学。网络课程也不同于网络课件课件（Courseware），指专门为进行教学而设计的计算机软件。网络课件是基于浏览器/服务器模式开发、能在互联网）或局域网上发布的课件。 二、网络课程的教学设计 网络课程的设计分为两大模块：网络课程的教学设计和网络课程的系统设计，本文主要论述网络课程的教学设计。在网络课程的实际开发活动中教学设计显得十分重要，教学设计是应用系统方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。内容的选择课程总体目标单元学习目标知识点的层级目标课程总体目标课程目标应呈现在网络课程的首页，让学习者对学习该课程的目的一目了然。单元学习目标单元目标呈现在单元学习内容之前，至于各知识节点的学习目标则应该在学习者学习该知识点的过程中呈现，并能告知学习者知识点的层级目标的层次，是属于知道、领会、运用层次还是属于分析、综合、评价层次，给学生以学习建议，让学生根据不同学习内容的不同目标层次来制定相应的学习策略。内容的选择 1.根据学习者对象选择合适的教学内容。所有的课程都是面向特定对象而言的，根据学习者群体的知识层次和心理特征选择合适的教学内容是重要的，同时也只有明确了学习群体和课程目标之后课程的设计才能做到有的放矢，为将来的测量评估提供一个依据。 2.网络课程教学内容的选取要尽量选取适宜计算机网络表现的信息内容；有一定的系统性根据教学目标构建知识体系，自底而上细化设置每一学习单元的教学内容。 （1）课程内容要采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以教学单元为依据。每个单元又有若干章节组成，每一节又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性，如下图所示。每一个教学单元的内容都要包含：学习目标/要求、学习内容、各类测试题、课时安排、学习进度和学习方法说明等，便于学生的学习。 （2）网络课程内容应根据具体的知识要求采用多种表现形式，如文本、声音、图形、图像、动画等，这些媒体表现形式不仅要与学科专业内容有机结合，还要注意各种媒体使用的协调性。 （3）网络课程教学内容组织结构应具有开放性和可扩充性，课程结构应为动态层次结构，而且要建立起相关知识点间的关联，确保用户在学习或教学过程中可根据需要跳转。 （三）网络课程学习环境的设计 学习环境是是学习资源和学习工具的整合体，是学习活动展开的外在条件。在网络课程中我们要根据要学习的内容给学生创设不同的学习环境，如个别化学习环境协商学习环境辅助学习环境。丰富的学习资源是建构主义学习的一个必不可少的条件网络课程对学习资源进行设计时，必须详细考虑学生要解决这个问题需要查阅哪些信息，需要了解哪方面的知识，从而建立系统的信息资源库，或者推荐给学生一些相关网站，便于学生获得学习信息。网络课程学习资源应具有针对性启发性 2.学习工具的设计 在网络课程中我们应该为学习者设计和提供如下工具： （1）探究工具 利用多媒体、开发虚拟实验环境，有利于学生加深对实验现象与规律的认识。虚拟仿真的特点是有利于突出实验现象、实验的重要部分或过程，可以重复演示、操作简单，可以避开危险性实验而取得科学直观的数据。在虚拟实验环境，让学生通过实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，帮助学生掌握科学规律探索的方法与途径。 （2）交流工具 网络环境不同于传统的课堂教学，学习者需要借助一定的网