职高数学选修课游戏教学实践与研究.pdfVIP

摘要 本文在研究国内外关于数学游戏资料的基础上，对数学游戏的概念进行了界定， 指出数学游戏属于智力游戏，是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，它寓 数学问题于游戏之中，让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思 想。它具有趣味性、智力性和数学性三大特征。 其实，游戏带来的受益往往不是内容方面而是游戏的过程。对于数学的学习， 内容(即数学的知识)固然有用，但是它的过程——数学方法却是最值得重视的学 习。针对目前职高学生的特点和职高数学课堂教学中存在的问题，并结合当前职业 高中开设选修课的要求，在职高一年级的任意选修课上，开展了游戏教学的研究和 实践。通过选取合适的游戏题材，对其进行设计，并在课堂上进行了实施。在实践 职高数学选修课实施游戏教学过程中，通过分析，笔者认为对游戏课题材选取要坚 持四个标准：题材要具有游戏性、内容的选取应体现数学学科科学性、游戏内容要 有对学生自身的挑战性、游戏内容要适合职高学生的特点。它是基于明确教学目标， 形成教学意图进行科学设计，经激趣、操作、创新和小结四个阶段实现数学游戏课 的教学目标。成功实践数学游戏课的操作策略是以故事、悬念的方式导入新课、以 培养数学思想方法为目的安排内容、以合理的奖励机制激励学生、似灵活的课堂组 织形式开展活动、以延伸拓展的方式结课。在游戏活动过程中，让学生学得观察、 分析、类比、推理、归纳的方法，使他们的探索、发现和创造能力都得到了不同程 度的提高。在实践中，制定了科学可行的评价方案，把评价分为三个方面：平时课 堂情况、每堂课每小组得分情况和每小组作业情况。选修课数学游戏课教学的实践 培养了学生学习数学的兴趣、改变了学生的数学观、有效地传播数学、提高学生的 数学思维能力、在游戏活动中密切师生关系。 文章最后对数学游戏的研究局限性作了介绍，并对下一步要研究的内容有了初 步的意向。 关键词：职高 数学 游戏 引 言 中职生普遍对数学学习不感兴趣，他们中的很多人说当初报考职业高中时根本 没想到职业学校也要进行文化课的学习。绝大多数学生对数学学习有一种本能的排 斥心理，认为自己根本无法参与数学课堂，认为在数学课上自己缺少成功的体验， 他们甚至直言不讳地说之所以选择职校是基于逃避学习的心理。我们知道，中职学 生是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的。在初中学习阶段，他们长期 得不到来自老师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重 挫伤，学习兴趣得不到有效的激发。可见，激发学生的学习潜能是中职学科教学的 首要目标。 作为数学教育工作者，我们都知道：数学是思维的体操。确实，学数学，不是 单纯地为了获得一些数学知识，而是希望以数学知识为载体，发展自己的思维。本 来，‘为了达到这样的目标，数学教材知识是最好的载体，但是我们的教材是篇幅紧 凑、逻辑严密的、环环相扣的一个知识网络，其中任何一个知识点的缺失，都可能 造成思维受堵，显然对我们职高的学生来说，因为以前的知识的缺失，实在很难达 到预期的目标。所以在教学中，我们老师的习惯做法便是想方设法把难度一降再降， 把内容一删再删，但是这样做，容易把数学学习过程变成是对数学的基本概念、公 式、原理等的纯形式学习过程，容易走向死记硬背，影响学生对数学的情感，使学 生在数学学习过程中缺乏自主的数学思维活动。而我们数学教学的最重要任务是以 培养和发展学生的思维能力为重点的。可见，如果在职业学校所接触到的数学仍旧 与原来一样，偏重书本知识，显示不出职业学校的特点，学生学习效率低下是不言 而喻的。 而随着科学技术的快速发展，社会的产业结构和劳动力就业结构不断发生变化， 社会职业的变换也随之加快。这就要求现代社会的劳动者具有较强的应变能力。因 此，有关专家提出，中等职业教育除了为学生从事现有的工作做准备外，还应该·。培 养一种关键能力”，也即从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力。一个人 如果具备了关