高教版数学教案——数列概念.docVIP

数列的概念 ? 教学目标：1.了解数列的概念和通项公式的意义，会求常见数列的通项公式. ? ? 2.培养学生观察、分析、归纳、判断问题的能力. ? ? 3.对学生进行由特殊到一般和由一般到特殊的认识规律的教育. ? 教学重点：数列的概念及求一些数列的通项公式. ? 教学难点：已知数列前几项求数列的通项公式. ? 教学方法：讲授法.? ? 教具：投影仪.? ? 教学过程： ?一、导入新课 ? ? (1)师语：同学们，“队列”一词我们非常熟悉，谁能描述一下“队列”的含义？ ? ? (2)教师选一两名学生对队列进行描述(可能不准确，不完整). ? ? (3)教师对学生的描述加以规范，并参照数列的定义给出队列的描述；按一定的次序排列的一列人叫队列.显然，构成队列的元素是人.每一个人在队列中都有固定的次序号，只要我们指定次序号就能找到与之对应的唯一的人，反之亦然. ? ? 那么，如果有一列数，像人排成队列一样，按照一定的次序排成一列，这就是我们今天要学习的“数列”. ? ? (4)教师板书课题(黑板左上角). ? ? (5)师语：构成“队列”的元素是人，而构成“数列”的元素是数，为了研究“数列”的问题，必须给出“数列”及有关概念的科学的定义. ? ? 二、讲授数列的定义 ? ? (1)教师板书数列的定义 ? ? 按一定次序排列的一列数，叫做数列，例如： 4，5，6，7，8，9，10； (1) 1，，，，…； (2) ? ? 的精确到1，0.1，0.01，0.001，…的不足近似值列成一列： ? ? ? ? 1，1.4，1.41，1.414，… (3) ? ? ? ? －1，1，－1，1，－1，… (4) ? ? ? ? 2，2，2，2，… (5) ? ? 等都是数列 ? ? (2)师语：构成数列的元素是数，一个数列中包含很多数，每一个数在数列中所处的位置是不同的，(即，每一项都有自己的次序号).在数列中的每一个数都叫做这个数列的项.(教师将项的定义板书在数列定义下)，显然，一个数列中有很多项.根据项在数列中所处的次序不同，我们依次将各项称为第1项，第2项，第3项，…….(提问学生所给出的数列的各项的值.)显然数列中的每一项都对应一个次序号，反之亦然.所有次序号按从小到大的顺序排列在一起就是正整数的一个子集1，2，3，4，……. ? ? 数列中每一项所对应的次序号叫做该项的项数.(将项数的定义板书于项定义下.) ? ? 不难发现对于一个已知数列来说“项数一经确定，项就被唯一确定了”. ? ? (提问几名同学，分别举出一个或几个具体的数列，并选择规律明显的板书于黑板右侧.) ? ? 三、讲授数列的通项公式 ? ? (1)师语：前面的几名同学分别举出了几个数列的实例，虽然这些数列是不同的，但是它们的共同特征为按一定次序排列的一列数.数列的一般形式可以写成： ? ? ，，，，…，…其中代表数列的第项，在这种表示方法中是项，是项数.为了更简洁地表示数列还可以将数列表示成{}的形式.显然，将数列表示成{}的形式很简单. ? ? 对于不同的数列来说是不同的.例如，数列 1，，，…，，…， 记作. ? ? 我们看这个数列的第项＝，它是用项数来表示该数列相应项的式子，一般称其为通项公式. ? ? (2)板书通项公式的定义： ? ? 用项数来表示该数列的相应项公式，叫做数列的通项公式.例如，前面数列(1)的通项公式是 . ? ? (3)数列与函数的关系. ? ? 由数列通项公式的定义可知，数列的通项是以正整数的子集为其定义域的函数，因此通项可以记作： ? . ? ? (4)看数列(2)的各项同通项公式＝之间的关系：在＝中，如果用5代替公式中的，就得到第5项如果依次用正整数1，2，3，…去代替公式中的就可求出数列中的各项. ? ? 四、数列的分类 ? ? 项数有限的数列叫做有穷数列，项数无限的数列叫做无穷数列.例如，数列(1)是有穷数列；数列(2)，(3)，(4)是无穷数列. ? ? 五、例题和练习 ? ? 例1? (用投影仪或小黑板给出.)? 根据通项公式，求出上面数列{}的前5项. ? ? (1)；(2)＝(－1)·. ? ? 解：(1)在通项公式中依次取＝1，2，3，4，5，得到数列的前5项为： ? ? ? ? ； ? ? (2)在通项公式中依次取＝1，2，3，4，5，得到数列前5项为： ? ? ? ? ―1，―2，―3，4，―5. ? ? 练习：用投影仪订正答案. ? ? 教材第136页练习第1(1)，2(3)题 ? ? 例2 写出数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下面各列数： ? ? (1)1，3，5，7； ? ? (2)； ? ? (3)―，，―，； ? ? 解：(1)分析：序号 1 2 3 4