人教部编版八年级语文下册第三章10课《小石潭记》课件(共22张PPT).pptx

部编本八年级语文下册——课件10《小石潭记》——R·八年级语文下册沙湖山九年制学校 时间：2018-4-18新课导入闵生赋戏凫鹳乎中庭兮，蒹葭生于堂筵。雄虺蓄形于木杪兮，短狐伺景于深渊。目 录学习目标背景链接课文精讲深入探究写作借鉴主题概括拓展延伸及课后作业学习目标难点重点 1、了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词。2、把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。3、激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。重点背景链接 公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。课文精讲课文第一段朗读课文第一段，讨论下列问题：1、作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？2、本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？课文第一段1、作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？ “隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。 文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。“隔篁竹，闻水声”写听到水的声音，用“如鸣珮环”的比喻来形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受激发读者的兴趣。 用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。课文第一段2、本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？ 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。移步换景课文第二段朗读课文第二段，讨论下列问题：1、本段写了哪些景物，用的是什么写法？2、写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？3、潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？课文第二段1、本段写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水 、游鱼，用的是特写镜头。课文第二段2、写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？ 写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。课文第二段3、潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？ 清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。课文第三、四段朗读课文第三、四段，讨论下列问题：1、作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？2、分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。3、作者是怎样把情和景结合起来的？课文第三、四段1、作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？ 从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。2、分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。 这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。课文第三、四段3、作者是怎样把情和景结合起来的？ 本文寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着作者自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽景色优美，充满了生机，但却无人赏识，四周被竹围抱，其凄清无闻与自己的遭遇相同。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻幽凄清冷的环境更容易激起他郁郁不得志的情感。深入探究 文章前面写“心乐之”，后面又写 “悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？主题概括请简要概括文章的主旨内容。 本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。写作借鉴寓情于景，情景交融。移步换景 作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的