冀教版九年级上册册数学名师培训课例25.4_相似三角形的判定.docVIP

25.4相似三角形的判定 教学设计 沧县仵龙堂乡王官屯中学 李姿 教学目标 1.知识目标：经历“直观感受—动手感知—理性思维—应用拓展”的活动过程，探索两个三角形相似的条件，并会应用相似三角形的判定方法（一）来判断及计算。 2.能力目标：通过运用三角形相似的条件解决简单问题，进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力。 3.情感目标：能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造，并能在活动中，开发、培养学生的发散性思维，进一步发展学生的探索、合作交流意识，以及动手、动脑和谐一致的习惯。 　　教学重点和难点 　 教学重点：三角形相似的判定定理1探究与应用。 教学难点：三角形相似的判定定理1的运用。 教具准备： 多媒体课件，学案，任务卡，直尺，量角器 教学设计： 教师活动 学生活动 设计意图 一 温故知新，谈话揭题： 1.什么叫相似三角形？ 　 2．判定两个三角形相似是否必须同时满足这六个元素？能否像判定两个三角形全等一样减少一些条件呢？ 3.揭示课题《25.4相似三角形的判定》 口答老师提出的问题 复习巩固旧知识，扫清学习过程中的障碍，为导入新课做铺垫。 开门见山提出本课要探究的问题，明确学习目标 二 合作交流，探索结论： 1.有一个角对应相等的两个三角形一定相似吗？ 举反例说明 由最浅层入手，为后面的探究做好铺垫。 2．有两个角对应相等的两个三角形一定相似吗？ 活动一：观察思考 上面的这两组三角形分别有什么共同特征？ 它们是否相似？ 活动二：动手探究 每人分别以∠1，∠2为两个内角，任意画一个三角形。同桌为一组，通过测量、计算，判断你们两人所画的三角形是否相似？ 活动三：逻辑推理 已知：如图，在△ ABC和△ DEF中， ∠ A=∠D,∠ B=∠E. 求证：△ ABC∽△ DEF 先直观感受，再进行逻辑证明，感受命题的合理性 动手画图探究，合作交流，进一步感受命题的合理性 提前准备一组符合条件的三角形，在老师的引导下，理性思考，完成证明过程 先由两个具备条件的特殊三角形开始，让学生去直观感受，再演绎推理 再转化为具备条件的两个任意三角形，让学生动手感知命题的合理性 由三边比值接近相等，说理方法勉强。过度到逻辑推理，验证结论。得出定理：两个角对应相等的两个三角形相似 三 应用拓展，打成目标 1．例1：如图D、E、F分别是△ ABC边AB、AC、BC上的点，DE‖BC,DF‖AC. 求证：△ ADE∽△ DBF 2.巩固练习（见任务卡） 观察下列各组图形中的两个三角形是否相识 （见课件） 请你判断，正确的说明理由，错误的举出反例. (1)有一个锐角对应相等的两个直角三角形都相似.( ) (2)所有的直角三角形都相似. ( ) (3)顶角相等的两个等腰三角形相似. ( ) (4)有一个底角对应相等的两个等腰三角形都相似.( ) (5)所有的等腰三角形都相似.（ ） 如图，分别指出图中的相似三角形。（见课件） 4.已知：如图，点D在△ ABC的边AB上，过点D作直线截△ ABC，使截得的三角形与原三角形相似。你认为满足条件的直线有几条，你能把这些直线画出来吗？ （见课件） 独立完成例题的证明过程，抽代表上讲台讲解，其他同学评议 先同桌合作，再四人一组交流，最后集体订正 初步应用定理证明，规范做题格式，增强学生的逻辑思维能力,引导学生从不同的角度思考问题，拓展学生的思维 以任务卡的形式呈现巩固练习，通过小组合作，增强合作意识，实现共同进步 训练学生的发散思维，培养灵活运用的能力，增强学生的创新意识和创新能力 四 反思总结，系统知识 通过本节课的 学习，谈自己的收获 让学生在反思中提高 五 作业： 必做题：课本B组习题1 、 2． 选做题：已知：如图，（见课件）点D在△ ABC的边AB上，过点D作直线截△ ABC，使截得的三角形与原三角形相似。你认为满足条件的直线有几条，你能把这些直线画出来吗？ 全体完成必做题，有余力的再完成选做题 分层布置作业，让不同层次的 学生都能得到相应的发展 板书设计 投影仪 25.4相似三角形的判定 定理： 例题 ： 25.4相似三角形的判定 学案 复习学案： 1.相似三角形的定义：（ ） 2.平行于三角形一边的直线和其它两边（或它们的延长线）相交，所截得的三角形 与原三角形 探究学案： １.有一个角对应相等的两个三角形