在电磁感应教学中利用电压与电流传感器做试验.DOC

勇于创新直面思维困惑 ----利用电学传感器设计实验解决难题 摘要:利用dis实验系统与电学传感器相配合，搭建高中物理电学中需要测量微小、瞬时、动态电学量的实验电路，例如电磁感应实验与交流电实验。 关键词：传感器 dis实验 电磁感应 交流电 高中物理学中有很多现象或者结论用传统方法没法进行实验，或者效果不理想，使得教师在授课的过程中只能纸上谈兵，进行灌输式教学。即教师用语言文字进行描述，结合一些接近类似的现象或概念进行类比，向学生进行描述，虽然最终学生在教师的暗示与讲解后有了一定的理解，但这种接受只是在主观上的想象，没有实物进行参照，因此在效果上往往不很好，比较容易遗忘。而且这种教学过程不符合现代教育的宗旨，新课改的教学理念，只是教师单方面的教。因此，有必要更新我们教师的观念，采用一些效果更好的实验器材与实验装备，将高中的教学变革进行的更深入。 人教版新课改教材中多次提到用传感器进行一些物理演示实验，比如说交流电这一章中利用电压、电流传感器显示正弦交变电流以及交流电的整流和滤波。然而电压、与电流传感器的有着精度高、灵敏度高、显示直观等特点，不应当仅仅局限于这两个实验中，而是有更加广阔的运用空间等着我们广大教师去发挥。本人利用电压、电流传感器结合起一些其他常用设备，在实际教学中设计了一些实验方案，感觉教学效果比较理想。 利用传感器进行变压器的教学 传统教学利用电压表测量变压其的输入以及输出电压，搭建实验电路然后进行实验。其中用到的交流电表读出的是有效值，往往容易使学生造成错觉：1、变压器不仅可用于交流变压，也可用于直流变压；2、对于公式只能用交流电的有效值进行变压计算，而不能用峰值或瞬时值进行计算；3、变压过程不清晰。 为此，我们用学生电源的交流档作为交变电原，将两个电压传感器代替交流电压表搭建电路，即用一个传感器并联到变压器原线圈、另一个传感器并联到变压器的副线圈，如（图1）所示 进行实验，利用专门的dis软件系统处理后可以在电脑中的到图像。如（图2）所示为改变副线圈匝数比后得到的实验数据，最左边为实验中所测得的数据所列表格。右边分别为输入与输出电压瞬时值随时间变化的规律。 根据图像能很容易的观察到以下现象：1、输入的是交流电，输出的也是交流电；2、输出交流电的峰值、有效值与瞬时值与副线圈匝数成正比（实际效果是彩图，很容易区分，打印成黑白才无法区分），；3、输入交流电与输出交流电的相位以及周期完全一样（利用这一点教师可以在后面教学中更深入的解释变压器的原理） 接下来可以改变变压器原线圈的匝数，继续进行探究，可以得出输出电压与原线圈的匝数成反比。最终得到结论 接着还可以继续实验说明变压器接直流不能工作的问题，我们可以把输入电源从学生电源换成干电池，让学生观察这时输入与输出的电压关系。还可以将电压传感器改成电流传感器，给学生演示直流电路通、断时副线圈中的感应电流或感应电压情况。从而让学生更深入的理解变压器是通过电磁感应实现变压，最终圆满完成变压器这一节的教学。 利用电压传感器的到的图像非常直观，学生能很清晰的观察到变压器输入与输出的交流电变化情况。相对于传统教学中直接采用交流电压表教学只能得到输入与输出电压几个枯燥的数字而言，感受自然加深了，对于建立变压器变压的模型是非常有帮助的。而这，正是我们现代教育所倡导的。 二、利用传感器进行交流电性质的教学 这一节的核心内容是电感以及电容在交流电路中所起到的作用，传统教学只能定性的通过小灯泡的亮度演示电感“通直流、阻交流”，电容器“通交流、隔直流”的性质，学生的理解只能建立在比较浅的层次。到底电流是如何被电感阻碍的？交流电是如何通过电容器的？电容器对交流电就没有阻碍作用么？等等问题，学生都理解的不深刻，只能由教师在后续的教学中灌输给学生，不符合现代教育“以人为本”的思想。采用电压、电流传感器可以比较直观的显示出电感与电容在交流点钟起到的作用，对于上述问题也可以从实验中直观的找到答案。 （一）电感对交流电的影响 电感对交流电有感抗和阻抗，要说明该问题可以让学生观察电路分别通以直流和交流时灯泡亮度，但为了把概念阐述得更加清晰，在电感和灯泡两端分别并联上电压传感器，学生便能观察到电感与灯泡在工作时的分压情况，试验中电感可以用可变变压器的线圈拆下来代替，通过改变匝数观察电感分压变化，如（图3）搭建实验电路，（图4）为改变电感后的到的实验数据 如（图4）中1、2、3分别为减小电感后得到电压变化的图像，我们能很清晰的发现电感越大，线圈两端分压越多，而灯泡两端分压就越少。若把电感看成一个电阻的话能够的到结论就是阻值与电感有关，物理学中将电感对交变电的阻碍称为感抗，则能得出结论：电感越大，感抗越大。 从理论分析上来讲，传感器读到电感两端电压其实就是线圈在同一交变电流后发生电磁感应产生的电压或，改变线圈