孟德尔的豌豆杂交试验第1课时.ppt

福建省福州第八中学 伊丽梅 一、教学内容分析 人教版必修2《遗传与进化》第一章第一节 孟德尔经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说—演绎”法。 开展探究式教学，还原孟德尔的研究场景，再现孟德尔的研究过程，让学生尝试提出假说，验证假说，从而领悟“假说——演绎”的科学研究方法。 对生物的遗传现象有一定的了解。 具备一定的遗传分子生物学基础。 缺乏遗传细胞学基础（减数分裂）。 思维活跃，具有一定创造性。 1、知识目标： 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2、能力目标： 通过尝试提出假说，验证假说，培养学生探究能力。 3、情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 教学重点：通过让学生尝试提出假说，验证假说，领悟“假说—演绎”法。 教学难点： 尝试解释分离现象，提出假说； 设计测交实验，验证假说； 尝试解释人类单、双眼皮性状的遗传 环节一： 单、双眼皮性状的遗传情况： 父 母 子 女 单眼皮×单眼皮 单眼皮 单眼皮×双眼皮 有的单眼皮，有的双眼皮 双眼皮×双眼皮 有的单眼皮，有的双眼皮 “以性状为研究对象”“相对性状” 3、父本和母本的遗传物质在子代细胞内相遇，保持独立，还是合二为一？ 尝试解释：单眼皮×双眼皮→单眼皮 1、遗传物质在细胞内是怎样存在？ 发现问题： 2、亲代的遗传物质是如何传递给子代的呢？ 19世纪迫切需要解决的遗传学问题 P 高茎 × 矮茎 F1 高茎 F2 高茎 矮茎 787 277 3 ： 1 数学统计 环节二： 介绍孟德尔的一对相对性状的遗传实验 豌豆的7对相对性状 性状 F2的表现 显性 隐性 显性：隐性 种子的形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96：1 茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84：1 子叶的颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01：1 豆荚的形状 饱满 882 不饱满 299 2.95：1 豆荚的颜色 绿色 428 黄色 152 2.82：1 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14：1 种皮的颜色 灰色 705 白色 224 3.15：1 孟德尔做的豌豆杂交实验结果 环节三： 尝试解释3:1的性状分离？ 讨论1：用当时的主流观点能否解释？ “融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。 “多重微粒”：每个细胞对应某一种性状存在无数完全相同的遗传物质，每一遗传物质的许多复制物可能同时传递给生殖细胞。最终子代性状由数量决定，而数量是随机的。 教学片断：“尝试提出假说” 讨论2、如何解释3:1的性状分离？ 1、性状由遗传因子控制，遗传因子是独立的。控制显性性状的为显性因子（D），控制隐性性状的为隐性因子（d） 2、体细胞中应该有几个遗传因子？（1个，2个， 3个，4个） 3、生殖细胞中几个？（1个） 孟德尔假说的主要内容 假说是否能成功解释原有的杂交实验呢？ P 高茎 × 矮茎 F1 高茎 F2 高茎 矮茎 787 277 3 ： 1 成功解释原有的实验，但假说是否一定是成立的呢？ 关 键 之 处 环节四： 设计测交实验，验证假说 实验目的：验证假说是否成立？ 实验原理：关键证明成对（Dd）的遗传因子分离，产生了两种配子（D和d），且比例为1:1；遗传因子看不见，摸不着，只能从子代性状及比例分析配子的类型及比例。 实验材料： 1.什么样的植株可以产生两种配子，且比例为1:1?（F1高茎（Dd）） 2.让F1高茎和谁杂交可以让子代性状和比 例反应出配子的比例？（矮茎（dd）） 实验结果：高茎 30株，矮茎34株，比例接近1：1 结果预测： 实验结论：假说是成立的。 运用假说进行演绎 环节五： 孟德尔的分离定律：在生物的体细胞中，遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 学生领悟了“假说—演绎”法，体会到孟德尔的艰难、伟大，感受到孟德尔的魅力！学生的