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第三章　光和眼睛 【教材分析】 一、《课程标准》的要求 1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 2、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凹透镜的发散作用和凸透镜的会聚作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。 3、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。 二、本章特点 本章教材具有以下特点： 1、无论整体还是局部，大多按照现象――规律――应用的线索编排，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 2、突出探究，为学生成为课堂的主人创造了条件。本章有完整的探究一个，实验探究三个，四个探究引领学生认识几何光学的基本规律。本章6节共安排了14个活动，平均每节2～3个，外加四个课外活动，为学生提供了较多的动手机会，为学生成为课堂的主人创造了一定的条件。 3、精简了与小学《科学》重复的内容，如光在均匀介质中的传播特点等，使初中光学内容更加精炼。 【课时安排】 全章共8节，打算用15课时：光世界巡回1课时，探究光的反射定律2课时，探究平面镜成像特点2课时，探究光的折射规律1课时，奇妙的透镜2课时，探究凸透镜成像规律2课时，眼睛与光学仪器2课时，揭开色彩的奥秘1课时，习题课1课时、复习课1课时。 3.1　　光世界巡行 【教学目标】 知识与技能 1、知道光在生活中的应用 2、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类. 3、.理解光沿直线传播及其应用. 4、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速,了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s. 过程与方法; 1.积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。 2.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 情感态度和价值观; 1.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. 3.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 4.了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 【教学重点】：光的直线传播. 光速的大小及理解有关的生活、自然现象 【教学难点】：用光的直线传播来解释简单的光现象. 【教学方法】：探究法、实验法、观察法. 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。 【教学用具】 学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）； 教师备有：豆浆、方水槽、水。 【新课引入】 大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过。 光能为我们做些什么？光是什么？光是如何传过来的？ 【新课教学】 （一）、光能为我们做些什么 我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。 1、鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。 然后教师指导学生，观察课文P40的图3－1、2、3、4、六幅图片，认识光的有关应用。 2、指导学生结合图3－5两幅图片，阅读信息浏览。通过观察阅读，要知道：光是什么？ 我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。 1、鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。 然后教师指导学生，观察课文P40的图3－1、2、3、4、六幅图片，认识光的有关应用。 2、指导学生结合图3－5两幅图片，阅读信息浏览。通过观察阅读，要知道：光是什么？ （二）、光是怎样传播的 1、光源： 设问：手电筒、蜡烛、太阳，它们有什么共同特点? 小结：能自行发光的物体叫光源 光源发出的光是如何传播的？ 2、光的直线传播 （1）、观察光现象 A、课本图3—7林间的光柱， B、图3—8夜幕下各种灯光的传播， C、演示激光电筒射向肥皂水看传播路线。 （2）、学生归纳总结：光在空气中沿直线传播——气体中 光在水中沿直线传播——液体中 （3）、提问并探究：光能在固体中传播吗？ 激光射向玻璃砖（或其他固体透明物），发现在玻璃砖中光也能传播，且沿直线传播。 （4）、教师引导学生总结：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 （5）、学生阅读课本：了解什么是光线 （6）、学生联系生活实际举例：哪些事例应用了光的直线传播这一原理？ 例：日食、月食、影子的形成，射击时“三点一线”，排队，种树，木匠单眼判断木材是否笔直等。 （7）、教师介绍并演示：小孔成像实验 小结：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些