符码分类与架构：符码理论的主要思想及学术争辩.docVIP

符码、分类与架构：符码理论的主要思想及学术争辩 第42卷第5期 2011年9月 南昌大学(人文社会科学版) JOURNALOFNANCHANGUNIVERSITY Vo1.42No.5 Sep.2011 符码分类与架构:符码理论的 主要思想及学术争辩 谢小平 (广州大学外国语学院,广东广州510006) 摘要:伯恩斯坦以符码为核心,从阶级出发,以分类与架构为经纬建构了符码理论,以此探讨上层阶级通过 对符码进行隐而不显的操控完成学校教育的控制,进而达到文化再制与权力再制的目的,试图阐明符码,文 化传递与社会再制之间错综复杂的关系.由于伯恩斯坦思想进出多个领域,导致学者常依不同的参照点来定位他 的思想特性,因而引发了一些学术上的争论,如符码与教育不平等,符码控制与学校自主性,解释范围过于宽泛和 理论范式的完整性等.多少有些吊诡的是,这些批判性争论不仅没有减弱符码理论的解释力,其批判的深度和丰 富性反而进一步证明甚至强化了符码理论的重要价值. 关键词:伯恩斯坦;符码;分类;架构 中图分类号:CA0—052:HO一05文献标识码:A文章编号:1006—0448(2011)O4—0149—06 引言:符码理论的研究取向 伯恩斯坦(B.Bernstein)是当代社会语言学和新 教育社会学中最有影响的学者之一,他提出的符码 理论经过学者们的重新表述而成为纲领性术语,在 国内外学术界产生了广泛而深远的影响¨II. 有关符码理论的研究主要有如下几种取向:一是符 码理论本身及方法论的研究取向,以萨多夫尼克 (A.R.Sadovnik)和丹泽(A.B.Danzig)等学者为代 表]-703)[3](P285一猢;二是应用型研究取向,一些 国家和地区的学者将符码理论运用到本国社会语言 与学校教育中,如英国,美国,挪威,希腊,葡萄牙,澳 洲,新加坡及我国香港等,以学者鲍尔(S.Power)和 辛(P.Singh)等人为代表脚.[5](I2;三是 实证性研究取向,以尼夫斯(I.P.Neves)等学者为代 表∞.就中国内地而言,虽然符码理论逐渐 受到重视,但目前的研究仅仅局限于翻译,介绍和阐 述符码理论的内涵J(,基本上是对符码理论的 确证性研究,批判性反思研究非常少见,缺乏从正反 两个方面进行客观研究,因此难以全面把握这一理 论的本质和内涵.伯恩斯坦穷尽一生的心血,出版 了以《阶级,符码与控制》命名的4本着作,再加上 《教育,符号控制与认同》一书,从而建构了极为完 备且高度抽象的符码理论体系.伯恩斯坦将符码定 义为深藏在语言背后的社会原则,而不是物品,风俗 习惯或者传统,或者将符码定义为一种社会位置的 安置机制,涉及深层次意识形态和权力再制的问题. 在此基础上,他提出了分类与架构的概念,以此来论 述整个文化再生产的过程.要使符码理论不至 流于我思故我在的主张,要使研究重心从对符码 理论的确证性研究转向批判性研究,就必须回答以 下几个基本问题:符码理论的思想内涵是什么?有 关符码理论的批判性讨论有哪些?伯恩斯坦又是如 何回应的?如何正确评价这一理论? 二符码,分类与架构:符码理论的 主要思想 伯恩斯坦的符码理论继承了涂尔于社会分工理 收稿日期:2011—05一o9 基金项目:亡枣熬直型掌?__茸垫垫目成人教育资源分配及运用研究(07C048);广州市属高校科技/社科项目通过121语教学强化学生语言思维能力的研究(08B117) . . 作者简介:谢小平(1977一),女,湖南长沙人,讲师,从事英语教育及语言学研究. ? 150?南昌大学(人文社会科学版)2011年 论,又汲取了马克思主义权力与控制观,他以符码为 核心,从阶级出发,以分类及架构为经纬,建构了宏 大而又抽象的理论体系,试图解开语言,社会,文化 传递与劳动力再制之间的纠葛关系.符码理论主要 包括以下内容: 1.公共语言与形式语言:符码理论的非正式 出现 符码理论的前身是公共语言(publiclanguage) 与形式语言(formlanguage),这是伯恩斯坦根据不 同阶级惯用语言上的差异区分而来的.伯恩斯坦认 为,公共语言由简短性的指令,问题与论证等组成, 符号体系具有即时性,具体性和直接性等特征,强调 情感性的表达.形式语言则强调语言表达的精密 性,清晰性和理性化,强调工具性的表达.公共语言 主要包括如下几个方面的内容:(1)文法相对比较 简单,重复简单使用连词,僵硬使用形容词与副词, 较少使用非人称代词作主语,主要以动词来构造句 子,常使用问句和祈使句,句子不完整,推理和结论 经常混淆不清以及语气较为主动;(2)主要由情绪 语词组成,表现出具体性,有形性和视觉主义等符号 特征,倾向于口语的情感表达,抽象化层次较低; (3)精致性表达缺乏,往往无法清楚地表达个人的 意图和想法,语言含蓄而不