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从高职评估谈专科学生实践能力和创新能力的提高 摘要：高职评估对高职办学方向及人才培养模式有着理论和实践上的指导意义。本文首先分析了高职评估对高职教育的积极促进作用和对高职办学的导向作用，总结了传统的高职人才培养模式在高职评估中暴露出来的弊端。然后对国外先进国家的高职教育人才培养模式进行介绍和对比，分析了其对国内高职教育的启示，探讨了如何以评估为契机实现高职教育与区域经济、企业需求的对接，提出了基于实践与创新能力培养的高职人才培养模式。 关键字：高职评估；人才培养模式；实践能力；创新能力；区域经济；企业需求 中图分类号：G420　　　　文献标志码：A　　　　　　文章编号：　　　　　　 高等职业教育人才培养工作水平评估是针对高职规模急剧增大，学生综合素质却未得到明显提高提出的。它检验高职高专院校办学水平，进一步加强高职人才培养工作的宏观管理与指导，推动学校自觉明确办学指导思想，坚持教育创新，全面提高教育质量和办学效益。在评估过程中，传统的高职人才培养模式暴露出学生实践能力低、缺乏创新意识等问题。因此探索一种更好培养学生实践能力和创新能力的高职人才培养模式迫在眉睫。 1 高职评估的意义及对高职教育办学的导向 高职教育人才培养工作水平评估具有综合性和全方位性的特点，它的指标涵盖了高职院校人才培养的各方面工作。高职评估作为指导办学的一种规范性做法，对高职院校办学建设和发展起着举足轻重的作用，主要表现在以下几个方面：（1）提出了高职教育先进的办学理念。“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合道路”的教育理念在许多高职院校已经确立。高职院校通过评估后能够正确处理规模与质量、发展与投入的关系，更加重视教学工作。（2）促进了高职院校师资队伍的建设。许多高职院校都建立了提高师资队伍质量的机制并制定了相应的政策，教师教学水平较高，教学成果良好，这为高职教育教学质量提升提供了重要保障。（3）教学改革成果明显。很多被评高职院校普遍加强了教材建设和教学方法与手段的改革，积极推广多媒体教学，加大学生实习实训力度，积极开展职业技能和能力考核，能以职业教育为导向，注重职业道德教育。同时都更加关注学生的全面发展，重视学生的心理健康，在素质教育方面取得了良好的效果。 高职评估对高职教育及办学上的导向作用是在办学指导思想上进一步明确了学院的定位及发展思路，要突出高职自身办学特色，必须坚持培养面向生产建设第一线的实践和创新能力强而且具有良好职业道德的高级人才。总体来说高职高专院校人才培养工作水平评估“以评促建、以评促改、以评促管”的成效是显著的，达到了预期的目的。 2 传统高职人才培养模式在评估中暴露的弊端 高职评估使高职教育者更清楚的认识到高职院校在人才培养工作中存在的问题，许多传统高职人才培养模式的弊端本暴露出来。主要表现在对于一些通过高职评估的院校专科毕业生，许多用人单位仍然反映学生理论知识不全面不扎实，实践动手能力差，没有创新意识和能力。很难胜任一线工作。这些毕业生没有特色，知识面窄，不适应专业工作以外的其它工作。专科学生普遍缺乏实践能力和创新能力已成为共识，是传统高职人才培养模式的最明显的弊端。 其次高职院校的学科专业结构和人才培养结构与经济社会发展存在适应性差异。在当今的高等职业教育中，教育与行业的脱节现象依然严重。在计划经济基础上形成的计划性高职教育，办学模式、管理体制与运行机制尚未完全与市场经济接轨。高职院校办学自主权少，高职教育的发展存在盲目性，形成办学规模小、效益低、布局不合理、重复建设的局面。专业设置方面，高职院校对投入少、技术含量低、易操作的文科类教育类专业设置比重高，而投入大、技术含量高、实训动手要求高的工科类专业设置比重偏低。 再次一些采用传统的“订单教育”作为职业教育办学模式的院校，在“订单教育”办学实践过程中面临诸多障碍。传统办学理念容易形成障碍，即“职教普教化”现象。另外一方面，因为企业在经营发展中存在着经营风险，企业风险危机一旦形成将导致企业无力完成接单，最终造成学校被动。同时这种人才培养模式存在着没有有效的运行机制，国家也没有出台相应的政策措施等等问题。 最后高职教育的发展严重滞后于经济，没有能够很好的与区域经济、企业需求的对接，极大弱化了为社会经济服务的功能。高职教处于教育与经济的结合部，两者的关系更直接，理应率先进行改革，但高职教育的现状在许多方面暴露出与经济不相适应的弊端。在经济转轨和产业调整中，高校又不加限制地发展一些专业，造成有些专门人才相对过剩。 这些问题与弊端表明高职教育者还有大量的后续工作要做，这既是高职评估工作的延伸，更是高职院校发展的必然要求。 3国外高职教育人才培养模式对比及对国内高职教育的启示 高职人才培养模式是一个不断完善、不断提升的过程。国外经济发达国家在高职人才培养方面具有丰富的经验，其