高职学生管理工作中积极心理学的运用.doc

高职学生管理工作中积?极心理学的运用 高职?学生管理工作中积极心?理学的运用 高职?教育在我国是 20 ?年多来快速发展起来的?新型教育形式，其在学?生管理上，与一般高等?教育有相同之处，但又?不同于一般本科学生的?管理，有自身的特点。?采用一般本科院校或中?等职业院校的管理模式?进行高职院校学生管理?，显然是不恰当的。因?此，随着高职教育的发?展从外延性的数量增加?，发展到以积极心理学?教育方式为导向的内涵?性的质量提升，更新高?职学生管理理念、提高?高职学生管理实效成为?高职院校创新管理模式?的首要任务。 ? 一、积极心理学与?高职学校管理理念更新? 树立 以生为本 ?的管理理念 高职院?校最基本的任务目标是?培育出高素质、有创新?能力的高端专业人才，?在促进社会经济发展和?人文发展中具有重要的?战略地位和意义。高职?院校要落实和贯彻科学?发展观就必须做到 以?生为本 . 以生为本? 既是一种价值观，更?是一种方法论。 以人?为本 的办学实质包括?： 高度重视?人的主体性作用，也就?是指要在学校各项工作?中充分发挥和调动人的?最广泛最充分地一切积?极因素，有效地发挥人?的聪明才智、最大限度?的调度人的主动性和创?造性，要形成尊重劳动?、尊重人才、尊重知识?、尊重创造的和谐校园?制度和氛围 . 以生?为本 还应表现在学生?管理的工作中，这也就?要求我们在学生管理的?过程中要学会理解学生?的利益继而维护学生的?利益，在高职院校中如?何促进学生的全面发展?，如何调动学生的积极?性，如何激发学生的创?造性都是学生管理价值?的集中体现。然而目前?在高职学生管理领域，?仍不同程度地存在着教?条主义、形式主义、本?本主义的现象，仍不同?程度地存在着脱离社会?发展和高职学生心理发?展的现象。部分学生因?管理缺乏针对性，往往?难以真正从内心接受教?师的教育管理甚至产生?抵制教育管理的情绪。?综上所述，在学生管理?方面，首先应该以学生?为主体立足，要充分尊?重学生已形成的独立人?格，重视学生的自身价?值和情绪情感。其次，?在管理工作中的主要任?务是培养学生良好的自?我意识、鼓励学生的创?造才能，强化学生的生?存能力。第三要以服务?者或者良师益友的身份?多与学生沟通互动，加?强师生间的相互理解，?克服思维定势，激发学?生参与性和主动性，掌?握学生的基本需求这样?的教育和管理不但可以?改变学生的行为模式，?更可以感染他们的内心?。 树立 以职业素?质提升为重点 的管理?理念 高等职业院校?在素质培养方面包括基?本素质和职业素质。基?本素质具有普遍性，是?全体 社会人 都应具?备的，主要包括道德品?质、文化知识、科学技?术素质、心理健康和身?体素质，在此基础上个?体才能拥有相应的职业?素质;作为 职业人 ?除了基本素质外还需要?有一项特有的素质那就?是职业素质，其具体表?现在职业兴趣、职业能?力、职业个性、职业情?绪等方面，这些表现是?满足个体是否适应工作?并最终取得成就的基本?要求。职业素质分为共?性特征和个性特征两个?方面。顾名思义共性特?征是所有 职业人 都?应该具备的能力，如与?人合作、沟通公共、解?决问题、心理承受和适?应等;而针对不同岗位?的需求又要求个体应该?具备特有的某些素质，?举例说明： 艺?术设计专业的学生要具?备对流行元素的敏感度?和创新的素质等。值得?注意的是每个个体都有?不同的特征和个性，因?此要将二者有机的结合?在一起，这才是一个人?的个性特征。 教育?者在培养学生的过程中?首先要在学好基础知识?的前提下，强化学生内?在的潜能，将社会化与?社会实践有机的结合在?教学中，使学生不但学?到书本的知识更多的可?以发展自己内在的潜能?，更可以将所有知识和?能力内化成自身的一种?素质，这些是素质教育?的精神。 拥有良好?的心理素质和身体素质?是培养职业素质的前提?和保障，拥有良好的专?业知识和技能是培养职?业素质的前提和关键，?拥有相应的文化底蕴是?培养职业素质的动力源?泉，拥有良好的道德品?质是培养职业素质的品?格保证，能够对职业有?深刻的理解和持续的追?求是培养职业素质的核?心理念。综上所述职业?理想、职业道德、职业?技能、职业文化和身心?素质等要素构成了职业?素质。因此，当前高等?职业院校的素质教育应?紧紧围绕 职业素质 ?这个核心，构建素质教?育目标体系，重点抓好?职业素质教育。 树?立 服务至上 的管理?理念 高职院校能够?在社会拥有广泛的认可?度也是因为高职院校为?社会输送了大量的高素?质实用性人才。学生教?育管理是一种为学生学?习、生活等提供帮助的?服务性工作，首先教育?管理工作者应牢固树立? 服务至上 的管理思?想并躬身示范，产生 ?示范效应 .作为高校?基层服务提供者---?学