论语文教师课堂教学语言的艺术性.doc

论语文教师课堂教学语言的艺术性 【内容摘要】语言，是教师给学生传道、授业、解惑的重要媒体。运用专业的语言进行教学、教育活动是教师工作的基本方式。论文通过对教学语言艺术的基本属性、语文教学语言艺术的遵循原则、语文教学语言艺术的特征以审美性的分析，阐述了要掌握语言艺术，并善于运用语言艺术，才能成功地上好每一堂语文课。 【关键词】语文教学语言艺术性；审美性 教育学家苏霍姆林斯基有过这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻地不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”(1)这句话告诫也时刻警醒着我们，作为一名合格的语文教师，要想在课堂上打动学生的心灵，唤起他们求知的欲望，就必须悉心琢磨自己的语言。当你引领学生分析问题，解答练习，亦或介绍相关的背景或作者思路时，必得使学生听得清楚而且想听爱听。可以说，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。语文教师的课堂语言，可以说是一种基本功，也可以说是一门艺术。经过对前教育家们和几位现代优秀语文教师的经验的总结，结合自身实践经验，我浅显地对语文教师的这门语言艺术进行研究、阐述。 一、语文教学语言艺术性 (一） 教学语言艺术的基本属性 语言艺术，或者称之为“语言的艺术”。是指运用语言反映客观事物、表现思想以达到准确、鲜明、生动、具有艺术性的程度。换句话说，语言艺术也就是富有个性和创造性的表达方式。而所谓的“教师语言艺术”，就是教师在教学活动中所运用语言的艺术。 从广义的语言角度来讲,教师语言可以分为：有声语言和无声语言。有声语言从语体角度上又分为：口语和书面语。无声的语言则最主要的组成部分为“态势语”。因此，根据教师语言的不同分类，教师的语言艺术也分成：有声语言艺术，这是最基础的一种语言艺术；无声语言艺术，即体态语的语言艺术。 实践中我们可以看出，教师熟练掌握语言的艺术性并能灵活运用，对一系列的教育活动有着明显的促进作用，这种作用主要体现在三个方面：（1）蕴含艺术性的语言能够把枯燥的书面语言变得更加生动形象，有利于学生的吸收。(2)熟练地运用语言艺术性可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。（3）灵活的运用艺术性语言能够充分地发挥师生间教与学两个方面的相互作用，提高教学效率。 （二） 语文教学语言艺术的遵循原则 1、遵循以普通话为基础的原则 我国《教师资格章程》明确规定：“普通话是教师的唯一职业语言。”(2)语言作为语文教师“传道、授业、解惑”的媒介，能掌握、使用普通话是其最主要的必备条件。由于我国地域辽阔，方言区多，而且分布复杂，在语言发音方面有很大的分歧。例如安徽方言把“鸡蛋”说成“子弹”，云南方言把“大雨”说成“大姨”。如此方音土语若都用成语文教师语言，不仅使教学语言的美感荡然无存，还会给学生的学习带来困难。所以语文教师必须重视其语文教学语言的普通话使用问题。读准字音，掌握音变规律和发声方法，做到发音纯正，口齿清晰，字正腔圆，以便在语文教学过程中利用语音圆润悦耳的音色和抑扬顿挫的音调言情述志，收到以声传情、声情并茂的艺术表达效果。 2、遵循以教育为目的的原则 从语文教师的课堂语言目的上来看，教学语言的唯一目的就是“传道、授业、解惑”。语文教师在课堂上的语言不同于平时的说话，不是毫无目的的聊天。教师一踏上讲台他所说的每一句话，每一个词都起到教书育人的目的。教师的语言不应该是随意的无目的的“闲谈”，也不仅仅是信口开河，而应该是经过深思熟虑的，具有一定教育目的的，能够给学生的心灵震撼和启迪的教育性语言。教育家赫尔巴特说：“教书如果没有进行教育，只是一种没有目的手段。”(3)教学语言就其目的来说，无论是德育、智育、美育、体育等，无不具有教育性。 3、遵循用语科学化原则 正由于教师语言具有教育的目的，因此，在语词的运用上就必须得体规范，科学化。“所谓科学化，就是指使用本学科的专门用语的语言”。(4)虽然中学语文教学并非严格意义上的“专业课程”但使用与教材相当的术语仍是必要的。它在一定的程度上保证教学的科学性，严肃性，也便于增进教学效率。语文学科中的这一要求往往具体到教学语言中的每一句话。例如： 非专业用语： 专业用语： “这几句” “这个句群” “原来的意思……现在的意思……” “本义……引申义……” “这种情况” “这种风格/这种创作手法” 图表 如果不用这些术语，不仅令讲解缺乏科学性，而且也容易造成语义的不明确，甚至出现错误。 在这里我们注意到区分一个现象：口语化的教学语言。虽然我们说语文课堂的教学语言不同与平时的说话，需要用专业化的词语，但它也并非完全的公式化。长年的实践表明，语文教师机械教授知识，使用僵硬乏味的语言只能让学生大部分昏昏欲睡而不能取得很好的教学效果。所以