护理教育的目标体系 课件.pptVIP

除了生产力和生产关系是确立教育目的的依据外，教育对象身心发展规律和发展要求也是确立教育目的的依据之一。 这点比较容易理解，请大家把书翻到45页， 把高中生的教育目的放到小学生中，无疑是不合适的。同样把专科生的教育目的应用到研究生上，也是过低或是过易的。 人的发展需要也是选择和确立教育目的不可忽视的重要因素之一。在人的发展过程中，有对教育的需求。我们举大家很熟悉的马斯洛需要理论（生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，自我实现需要），除了第一层次的生理需要可以说是本能以外，其他的都需要通过教育来实现。比如安全需要，要满足这个需要，人们可能就需要通过教育来获得安全的相关知识，从而满足安全的需要。再比如大家都有对美的需要，那我国的教育目的中就有一条叫美育，培养学生正确的审美观点，发展其对自然美，社会生活美，文学艺术美的感受，鉴赏和创造能力。 什么是培养目标？培养目标 是指各级各类学校，各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。注意红色的字体。它与教育目的有什么关系呢？ 我们先复习一下教育目的的概念。教育目的 是一定社会对所要造就人才质量与规格的总设想或总规定。 教育目的和培养目标之间是具体与抽象，一般与特殊的关系。教育目的是对所有受教育者提出的较为概括和抽象的要求，它是一种教育意志；而学校的培养目标则是围绕教育目的展开的针对特定的对象的具体，明确的规定。培养目标是教育目的砸各层次专业教育中的具体体现，是引导教育行为相预期目的发展的标志。教育目的决定培养目标的方向，内容和状态，培养目标是教育目的在各级，各类学校中的具体化，是各级，各类学校培养人才的具体规格标准。 * * * 护理专业本科学生的培养目标。 制定科学，合理的培养目标是开展护理教育教学工作的必要前提。培养目标一经确立，护理院校的各项工作就要紧紧围绕这一目标开展。同时，要验证护理院校工作成效，最根本的应视其是否实现培养目标的要求。 首先来看什么是教学目标？ 教学目标 是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力实现的。具体体现在学生完成规定内容的学习后，所表现出来的知识，技能和情感方面的变化。教学目标以一定的课程内容为媒介，她的确立与课程内容的选择和组织紧密的联系，并和具体的教学内容一起呈现给教师和学生。 对教师而言，是教授目标，对学生而言，是学习目标。但由于教学目标主要是由教师制定的，更多的体现了教师的个人意志，对学生来说，要使教学目标成为自己的学习行为，则还有一个内化的过程。内化的好，就可以成为学生个人内心的要求，否则就成了教师强加于他们的外在物。理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一。 如何制定一个理想的教学目标，我们在下面的内容会具体讲到，也是本节课的另一个重点内容。 * * * * 近40年来，世界各国的一些心理学家对教学目标曾提出各种不同的分类方法，其中影响最大的是布鲁姆的教育目标分类系统。 他和他的同时们将教学目标分为三大领域：即认知领域，运动技能领域和情感领域。 它有两大特点，采用行为目标的形式表述。每个领域内的系列目标都遵循从简单到复杂，从低级到高级的递进顺序表达。 表述用的动词都是一些行为动词，比如：能正确说出静脉输液的原则。能独立处理输液或输血中的常见故障，保证治疗顺利进行。能正确解释血型种类及分型。 可以通过三种形式来表明对知识材料的领会， 它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力 例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能作出评价。 布鲁姆在创立教育目标分类时，将教学目标分为三个领域，并且将认知领域分为留各层次，但是在动作技能领域和情感领域他未能提出具体的层次，因此这里我们介绍的动作技能领域是美国学者格朗伦（gronlund）和隋勒（saylor）等人将其分为六个层次。 领悟或知觉，指借助感觉器官的观察，获得技术上的知觉经验。比如老师在上静脉输液这个内容，学生通过听老师的讲解和看老师的示教，从而获得一种知觉经验。 心向或准备，指为适应某动作技能的学习做好心理上，身体上和情绪方面的准备。比如了解静脉输液的难度，进针时要领，情绪上可能要调整，做好被扎一针的准备，等 领悟和准备阶段时技能学习和开始阶段。 模仿,指学生能在教师的指导下完成有关动作行为。这阶段可能就是实验室带教阶段。教师在实验室指导学生完成静脉输液的操作。 操作，学生能独立操作并根据需要选择操作方法和器械。这一层次，学生可以不需要教师的指导，独立完成操作。静脉输液考试属于这个层次。 熟练，能熟练地完成全套动作技能，面对复杂的情境，能恰到好处的反应。学生可能在临