浅谈小学英语单元整合教学模式的实践与探索.docVIP

问题、思考、改进 —— 浅谈小学英语单元整合教学模式的实践与探索 【摘要】 英语单元整合教学是一种全新的、优化的课堂教学，它是根据现代学习理论和现代教学思想，可以方便英语教师操作和借鉴的全新课堂教学。小学英语教学面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”。这意味着必须对英语课进行适当的整合，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。在教学中，本人主要从词汇教学与对话教学、词汇教学与语音教学、对话教学与阅读教学、词汇教学与阅读教学、阅读技巧与阅读教学等几个方面进行单元整合，从而有效地提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】 英语单元整合 问题 思考 改进 英语单元整合教学可以优化课堂教学，结合当前课程设置的趋势，本人认为将英语单元整合是势在必行的。它对于有效实施新课程标准下的英语课堂教学具有理论意义和现实指导意义。《课标》明确提出“教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”根据这个理念，本人从构建新型课堂教学模式入手，对教材的内容进行课时重组、调整和简化，并大胆进行“单元整合、课时重组”的尝试，在有限的课时内，不增加学生过重的学业负担，高效地完成教学任务。 一、问题——研究背景 随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学一年级开设英语课已成为发展趋势。一开始接触英语时，几乎每个学生都兴趣浓厚，但慢慢地由于各种原因，有些学生不喜欢学英语了，形成了学困生。作为小学英语教师对他们常常感到爱莫能助。由于课时的精简，每个教师任教的班级相应增多，每位教师要担任3至4个班级的英语教学，学生在校时间是六个小时，而且小学的英语课本内容复杂，知识难度大，词汇多，使辅导学困生的工作略显困难。一些“懒惰虫”在家学习不自觉，成绩一旦拉下，知识链断裂开，辅导起来简直千头万绪，不知从何补起。下面是英语科与其它学科的课时对比如下： 小 学 一 二 三 四 五 六 品德与生活 2 2 品德与社会 2 2 3 3 语 文 9 8 7 7 6 6 数 学 3 4 4 5 5 5 英 语 2 2 3 3 3 3 科 学 2 2 2 2 体 育 4 4 3 3 3 3 艺 术 4 4 4 4 4 2 综合实践课程 2 2 2 2 “面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。因此，我市教育部门为兼顾其他的学科，促使学生全面发展，对英语科的课时安排做了新的调整。现阶段小学英语课程设置的周课时为2-3节，这就促使教师们思考如何能更好地满足学生对语言学习的需要。由于学生平日交谈都用普通话或本地方言，他们根本没有英语的语言环境，学生只有在英语课堂才会接触英语，所以学生往往连最基本的句型，单词都记不住，甚至如果一天里没有英语课，他们上一节课所学的英语知识就会忘得一干二净。就目前小学英语课时安排来说，我们都知道小学英语教学面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”。这意味着必须对英语课进行适当的整合，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。 二、思考——小学英语单元整合教学 小学英语单元整合教学模式是在有限时间内开展的教学过程，需要教师更新教学观念，深入研读教材和教学辅助资料，创造性地对教材顺序进行重组，从而使教学知识点的连接更加紧密，教学任务完成得更紧凑，更符合学生的思维和认知特点，这样才能更好地激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。要想达到最佳的整合效果，本人认为可以做到以下的整合： （一）词汇教学与对话教学整合 在教学过程中，教师可根据教学内容对词汇与对话内容进行整合，先教单词，再教对话；或先教对话，在对话中学单词。如PEP8六年级下册Unit 4 My holiday PA let’s learn let’s talk，在上课前布置学生回家预习，教师发相应的预习题目让学生尝试独立完成。单词在五年级已经接触过，本节课主要学习其过去式，因此学生在预习中很容易理解其含义。在课堂教学中，本人主要做了以下两个处理： 1、关于词汇教学的处理 在新授中，本人直接导入主题：What do you often do on your holiday?（同桌对话），再进入过去式What did you do on your holiday?出示单词图片，让学生自己对话学习新单词。最后总结单词的原形和过去式。 learn- learned sing- sang dance- danced take - took eat- ate climb-