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生本教育点燃学困生的激情 2010年第4期 (总第166期) 沈柱唷丝 THEMODERNEDUCATIONJOURNAL No.4,2010 Gencral,No.166 生本教育点燃学困生的激情 叶萍 【作者简介】叶萍,湖北省十堰市第十三中学(湖北十堰,442000) 学困生,一个沉重的话题. 谈起学困生,我的眼前就浮现出一张张稚嫩 的脸庞,透着无奈;一双双困顿的眼神,流露着 漠然.每一个班,都会有这样的学生,他们跟不 上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对 周围的人容易抱有猜疑,不信任的态度,产生 你好是你的,我不好不关你的事的消极心 理.教师若冷落或无意伤害,他们就会很敏感的 在心理上与周围的人之间形成一堵无形的 墙. 老师,其实我也想学习好,但好难!这 是学困生的真正心声.担任中学教师多年,在细 心培养优生的同时,我也一直在关注着学习上的 这一弱势群体.想帮他们,让他们像别的孩子一 样享受到学习,思考的乐趣,采取过各种方法, 但收效都不尽人意.去年在校领导的带领下到广 州参加了全国生本教育培训班,聆听了郭思乐教 授的报告,亲历了生本课堂,这才有了拨开云雾 见天日的感觉,豁然开朗:生本教育下没有差 生,只有有差异的学生.这使我有一种强烈的 意识,在我们这样的薄弱学校,生本教育是转化 学困生的有效途径! 我们如何践行生本理念以转化学困生呢? 一 ,学会欣赏学生.尊重学生,培养学困生 的学习兴趣 欣赏学生,尊重学生是生本教育的基本理 . 62. 念.培根说欣赏者心中有朝霞,露珠和常年盛 开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒 芜.对自卑心理很重的学困生,我常告诉他 们:你很行,只要你做,一定能做好!只要 发现他们身上的闪光点,就立刻表扬他们.好学 生是夸出来的,所以我们不要吝啬美丽的语言, 要站在学生的角度,为学生着想,采取赏识教育 法及时给予鼓励,增强他们的自信心,使他们敢 于向困难挑战,努力培养他们的学习兴趣. 我班学生每次有一点点进步的时候,我都会 说你又进步了,真不错!学生往往会说:我 们以后会更努力的.对于学习有困难接受慢的学 生,我会鼓励说:只要你坚持努力不放弃就能 看到曙光! 比如说,我们有一绝处逢生小组,原来 叫勇往直前.你别说还真勇往直前,不交作 业勇往直前,上课说小话勇往直前,教室疯狂, 迟到早退等都真能勇往直前.但在有一周的小组 总结中,他们组竟然成了全班最高分,.全班同学 都不服气,七嘴八舌的指责他们.这时的我好为 难,内心也是非常的不信任,但我依然尊重了他 们.告诉同学们我欣赏他们的进取心,尊重他们 的志向,找了很多优点说服全班同学并把本周之 星授予了他们,最终全班同学也欣然接受.从 此,这一组全体成员真的是绝处逢生,勇 往直前的在学习上比学赶帮.课堂踊跃发 言,积极完成作业,拒我以千里之外的他们也抢 着发言,找着我问问题,成绩突飞猛进,下周再 评还第一!现在谁也不敢再小瞧他们了.这 就是欣赏和尊重的魅力. 二,充分相信学困生,关注他们的个体差 异.点燃他们的学习热情 生本课堂的特色是:人人都有机会展示自 己.我在课堂中尽量给他们创造舞台,相信他 们.在布置前置性作业时,我坚持低人原 则,有意识把简单的,有趣的,最基础的给他 们.创设情境让学困生主动参与,创造机会 让学困生表现自己的才能,减少学困生 学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的 肯定,表扬和同学们的赞许.例如:在小组合作 中让学困生代表小组发表意见,这样使学 困生在小组合作中能注意收集各种信息,并能 获得成功的喜悦.也可以委他们以重任…担任班 干部.我班一位同学,一周能有5五次迟到,家长 也拿他没办法,自从鼓励他担任班干部后,好像 自己当了大官,一身做则,比谁都早.这就是信 任的力量.也要常在他们之间开展竞赛,看谁进 步快,让学困生感到努力不断见效,拼搏就 会成功,增加他们学习的自信心 我校开展的每节课的课前一分钟分享也 是增加学困生学习的自信心的一道亮丽的风 景线.一分钟分享是通过把自己见到的,学到 的,感兴趣的名言,成语,小故事等讲给大家共 享来提高每位学生的表达能力和求知欲.我把这 些机会尽可能多的给学困生.当他们站在自 己的舞台上尽情展示时,常迎来的是最热烈的掌 声.在这里,我们会深深地感受到:人自信心一 旦建立起来,就可以释放出无法估量的能量!生 本教育说,一个人一旦体验到成功的欢乐和欣 慰,便会激起他无止境追求成功的勇气与力量. 同时要注意学生的个体差异,给接受知识慢 的学生留有足够的时间,缓解他们的焦虑.比如 背课文,接受快的学生当天检查,接受慢的学生 第二,第三天再检查.一定得检查,并有对结果 的公布.听写单词也要这样,但要多理解他们的 困难,让他们感受到老师的关心与信任,促进他 们不断的进步. 三,全面依