《用正比例解决问题》课程教学设计.docVIP

《用正比例解决问题》课程教学设计.doc

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用正比例解决问题 一、学习目标 (一)学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)六年级下册第61页的例5。例5是以用正比例的意义解决问题为例,让学生在探究过程中经历问题解决的全过程。 (二)核心能力 在探究用正比例解决实际问题中,经历“阅读与理解—分析与解答—回顾与反思”的全过程,发展探究问题解决策略的能力,并在探究过程中养成代数思维,体会函数思想。 (三)学习目标 1.结合水费问题,通过阅读信息,在自主探究和小组讨论中,能正确的用正比例关系分析解答问题,提高分析、解决问题的能力。 2.在教师的引导下,沟通和对比“算术方法”和“正比例方法”,体会用正比例解决问题的优越性,养成代数思维。 3.会用正比例解决实际生活中的这一类问题,感受数学与生活的紧密联系,从而体会函数思想。 (四)学习重点 充分经历和体会用正比例解决问题的完整过程。 (五)学习难点 对用正比例关系解决问题的构建。 二、教学设计 (一)课前设计 1.课前复习 (1)判断下面每题中的两种量是否成比例关系,成什么比例?并说明理由。 ①购买课本的单价一定,总价和数量。 ②全班的人数一定,按各组人数相等的要求分组,组数和每组人数。 ③总路程一定,速度和时间。 ④零件总数一定,生产的天数和每天生产的件数。 ⑤一本书的总页数一定,已看的页数和剩下的页数 (2)下表中,哪个量一定?哪两个量是变化的,有什么变化规律? 正方形周长m/ 24 32 6 36 48 边长/m 6 8 1.5 9 12 (二)课堂设计 1.复习引入,激活经验 (1)举出一个生活中正比例关系的例子 (明确判断两种相关联的量是不是成正比例的关键是比值) (2)引出课题 师:看来生活中成正比例的量可真不少,今天这节课我们就用比例的知识来解决生活中的实际问题。(板书课题:用比例解决问题) 【设计意图:通过描述生活中常见的正比例关系的量,唤起学生对旧知的回忆,巩固判断两个量成正比例关系的关键要素,同时为新知的学习作好准备。】 2.问题探究 (1)用正比例解决问题 ①创设情境,理解题意 师:从图上你知道了哪些信息?要解决什么问题? 学生梳理信息,发现问题。 ②分析与解答 师:你能根据题中的信息帮李奶奶算出上个月的水费吗?把你的想法写在练习本上,如果有多种想法,可以都写下来,并解答。 生独立解答。 汇报交流: A.算术的方法 方法一: 28÷8×10 方法二: 28×(10÷8) =3.5×10 =28×1.25 =35(元) =35(元) 师:说一说你是怎么想的? (通过讲解算术方法,学生能理清题中的数量关系。) 【设计意图:用以往学过的算术方法解决问题,有助于从旧知跳跃到新知的学习,同时有利于用比例解决问题的检验,帮助学生在后面的学习中构建知识结构。】 B.比例的方法 师:我们已经学习了比例的知识,这样的问题除了可以用算术方法解答外,能不能用比例的知识来解答呢?可以借助于你手中的学习单来研究。 作业单: 1.题中有哪两种相关联的量,它们对应的数据分别是多少?请填写下表(未知的量用“x”表示)。 相关联的两种量 对应数据 张大妈 李奶奶 2.分析判断。 因为(??)一定,所以(? )和(??)成(??)比例。也就是说,两家的(? ?)和( ?)的(??)相等。 3.用比例解答。 请根据表中相对应的数据和判断列出比例式,然后解答。 生先独立解答,然后在四人小组内讨论交流。 汇报: 相关联的两种量 对应数据 张大妈 李奶奶 水费(元) 28 x 用水量(吨) 8 10 因为每吨水的价钱一定,所以水费和用水量成正比例。也就是说,两家的水费和用水量的比值相等。 解:设李奶奶家上个月的水费是x元。 28:8=x:10(或=) 8x=280 x=35 师:你是怎么想的?(根据上面的数据,概括:因为每吨水的价钱一定,所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说,两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。) 师:你们是根据什么列出这个等式的?等式的左边表示什么?右边呢?为什么中间能画上等号? (预设:左边和右边都表示水费和用水量的比,因为每吨水的价格不变,所以这两个比的比值是相等的。) 引导小结:也就是说,我们在列比例式时,要先找到不变量,然后再找出和这个不变量相关联的两个量,最后根据再根据它们之间的关系来列方程。 ③回顾与反思 师:要想知道我们计算的结果对不对,我们还需要做什么?(检验) (启发学生自主选择检验方法。如:将结果代入原题、运用比例的基本性质、用算术方法或一般方程方法解答来检验等。) 【设计意图:让学生经历问题解决的全过程,先独立思考,再相互交

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