2从备课到教学设计曾琦教授7.ppt

* A语言 B数理逻辑 多元智能--理华德·加德纳 语言智能 身体运动智能 数理逻辑智能 人际交往智能 音乐智能 自我认识智慧 空间智慧 自然智慧  多元智能的活动建议 视觉空间智能 　何谓视觉空间智能？ Gardner(1983)将视觉空间智能定为是对于色彩、线条、形状、空间、有特别的敏感性，而且能将视觉空间的想法立体化地在脑海中呈现出来，并能在空间中很快地找出方向。 你能否看出雪山上神秘的大灰狼等一些动物的头像呢？ 图中棕色的马为何要回头看呢？原来他发现周围有很多老人在朝他微笑。你看到了吗？ 你能看到玫瑰花瓣中的两个爱人吗？ 学习方式的差异 学习方式(learning style，又译为学习风格)是由美国学者哈伯特·塞伦(Herbert. Thelen)于1954年首次提出的。后继的研究者奈欣斯（Nations）、邓恩（Dunn）、科尔勃（Kolb）、雷斯曼（Rieseman）等人都对学习方式进行了大量研究。 雷诺等人（ReynoldsGerstein,1992） * 超越自我 二、去自我中心，综合使用匹配／失配教学策略 “假如学生不能用我们教他们的方式学习，我们就必须用他们学习的方式去教他们。” 　　－Rita Dunne (1990)丽塔.邓恩 教学模式： 建构均衡匹(失)配的教学模式 同时匹(失)配模式 继时匹(失)配模式 第三节因材施教 针对不同知觉偏好学习者的教学策略 　　　类型 特征与 策略 视觉型 　听觉型 动觉型 学习特征 长于快速浏览,接受视觉批示效果好,易看懂图表,书面测验得分高；接受口头指导难,不易分辨听觉刺激 长于语音辨析,接受口头指导效果好,口头表达能力强,日常表现优于考试结果；书面作业与抄录困难,运动技能差 运动节律感、平衡感好,书写整洁,易操作装配事物；通过视觉、听觉接受信息欠佳,书面测验分数欠佳 匹配策略 阅读、幻灯(电视、电影)放映、实验演示、榜样示范、言语讲授时用视觉性词汇引导学生脑中产生画面 讲授、讨论、谈话、播音 做笔记、实验、练习、角色扮演 有意失配策略 做笔记、把学习内容录在磁带上反复播放 做笔记、阅读、幻灯放映 讲授、阅读、放映、播音 同时匹(失)配模式 ① ① 教学开始→ → → ② → → ② → ③ ③ 统 分 统 分 总 一 类 一 类 结 教 匹 教 失 概 学 配 学 配 括 ① ② ③ ① ② ③ ① ② ③ 继时匹(失)配教学模式 教学阶段 类型一 类型二 类型三 一 + - - 二 - + - 三 - - + * * * * * * * * * 控制逻辑，细节，真相，言语能力，现在和过去，数理科学，理解力，承认，顺序，图案，记名字的能力，策略，实际，安全，现在与过去的联系…… * * 多元智能理论是由美国心理学家霍华德.加德纳（Howard Gardner）提出的，他认为人的智力是多元的，至少由8种智能组成，除了我们熟悉的语言智能、数理逻辑智能以外，还包括音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等。不同的人形成了不同的优势智能和劣势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。由此看来，影响学生发展的智力因素，除了智商的高低以外，智能的组合形式也是非常重要的。 * * * * * * * 从备课到教学设计——超越课堂、超越自我 备课 教学设计 教学过程生态模型 环境 学生 内容 教师 沟通诠释活动 态度 兴趣 能力 教室 班级人数 硬件设备 教学媒体 学校 行政人员 社区 家长 社会群体 县市教育局 教育局 学科内容 教材 教科书 作业型式 语文符号 图表模型 教学资源 家 庭 背 景 专 业 训 练 个 人 特 质 能 力 技 巧 动 机 信 念 先 前 经 验 家 庭 背 景 个 人 特 质