第一单元 成长足迹-学习目标_高粱.doc

第一单元 成长足迹:学习目标_高粱 第一单元 成长足迹 学习目标 1.阅读 识记、理解、掌握本单元课文中的重点字词. 了解文章的写作思路,体会文章的结构特点. 抓住文中关键的字词、短语、句子,进行揣摩、品味,从而理解课文的主要内容和作者的写作意图. 明确整体阅读的步骤,学习整体把握课文的方法. 阅读时注意结合自己的经历和体验,深入体会作者在文中表达的情感,进一步感悟生活. 2.写作 阅读、摘抄、背诵文中优美的句子和段落,并进行仿写练习. 学习安排文章结构的方法,写作文前要列出作文的写作提纲. 学习运用”插叙”的记叙顺序. 3.口语交际 努力做到声情并茂地复述课文. 按写作提纲在小组讲述自己成长过程中的故事. 学法指导 1.单元聚焦 本单元的课文题材都是以成长为主,内容主要讲述的是自己的经历. 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》讲述自己从游戏孩童到小读书郎的成长过程.作品是一篇传统课文,感染了一代又一代读者. 林海音的《爸爸的花儿落了》围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆,从回忆中展示自己不断成长的过程,学习本文可以了解插叙的巧妙作用. 安徒生的《丑小鸭》讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事,却能给我们成长中的青少年以有益的启迪.”丑小鸭”已经成为人们经常使用的文学典故,成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象. 诗两首——普希金的《假如生活欺骗了你》是从一个长者劝慰的角度,告诉人们在人生的道路上要正确对待挫折,坚信未来是美好的;弗罗斯特的《未选择的路》是借自然界的路来写人生之路,告诫人们人生只能选择一条路,必须慎重,不能随波逐流.这两首诗虽然是关于人生的,但也与成长有关. 王安石的《伤仲永》一文叙写方仲永从幼年时天资过人到长大后”泯然众人”的变化过程,点明他才能衰退的原因是”不使学”,这对我们的成长也有一定的指导作用. 2.文章阅读建议 熟悉相关知识,适当了解历史背景. 《从百草园到三味书屋》这篇散文最初发表在《莽原》半月刊上,发表时加的副标题是《旧事重提之六》.文章涉及的”旧事”是鲁迅童年时代的生活.当时中国正处在腐败无能的清朝政府的统治下,对外丧权辱国,对内实行封建专制.他童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育,只能摧残青少年,不能培养出救国志士.鲁迅”重提旧事”,是为了借它来讽喻现实,也就是用”百草园”和”三味书屋”两种生活作对比,痛斥封建教育强迫儿童读那些无用的书、摧残儿童身心的罪恶. 《爸爸的花儿落了》选自林海音的短篇小说《城南旧事》.林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久就返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,他的父亲不敢在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大.她曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者.1948年8月回到故乡台湾,任《国语日报》编辑.1953年主编《联合报》副刊,开始文艺创作,并兼任《文星》杂志编辑和世界文学学校教员.1967年创办《纯文学杂志》,以后经营纯文学出版社. 结合插叙的方法,明确小说的两条线索. 通过朗读,区分出哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事.回忆又是怎么引出的,从而弄清全文脉络,从整体上把握课文. 深入探究文章内容,重视自己的感悟、体验. 通过反复训练,养成阅读中思考的习惯,不断地问为什么,以加深理解.要从小热爱大自然,热爱生活,从书本中探求各种知识,深入理解文章蕴含的思想意义. 运用对比的方法,突出中心思想. 通过对比,从儿童对不同生活感受的反差中,非常鲜明地表现”我”热爱大自然、喜欢自由欢乐生活的心理,同时表现了”我”对束缚儿童身心发展的封建教育的不满与否定.,奠定了新文学运动的基石.一生写下了小说集三部,散文诗集一部,散文集一部,杂文集16部. 安徒生 丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人.1833年出版长篇小说《即兴诗人》,童话集《讲给孩子们听的故事》等,近40年间,共计写了童话168篇.安徒生童话具有独特的艺术风格:即诗意的美和喜剧性的幽默.前者为主导风格,多体现在歌颂型的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中. 普希金 俄国浪漫主义文学的杰出代表,现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人.他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映. 普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人,既有政治抒情诗《致恰达耶夫》 《自由颂》《致西伯利亚的囚徒》等,也有大量爱情诗和田园诗,如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》等.普希金一生创作了12部叙事长诗,其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》《高加索的俘虏》《青铜骑士》等.普希金剧作不多,最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》. 此外,他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》. 弗罗斯特 美国