在倦怠中井喷,在细节中提升6.docVIP

在倦怠中井喷，在细节中提升 ——结合骨干教师成长规律谈教师自主发展 达县石桥镇列宁街小学 任德君 “骨干教师发展高原区”是教师专业发展过程中一个规律性表现。中小学教师在经历了起步探索期的“学徒”阶段、适应上升期的大展鸿图之后，随着时光的流转，漫步于三十而立、四十不惑年龄轨道的骨干教师们渐渐失去了往日的工作激情，进入了专业发展的“瓶颈期”。确实，教师的工作琐碎繁杂，终年背负着沉重的社会压力，忙碌于备课、上课、批改作业、师资培训、学生辅导、业务竞赛等，劳神劳身，滋生职业倦怠是很自然的事。其另外原因也正如专题里面所分析的：教师的实际收入和社会地位与其他行业的人员相比较普遍偏低，工作性质也较为单调。当然，这些都是消极的想法。在此，本人想结合部分骨干教师他们在成长过程中的共同规律，并以自身的实际体会做引子，来谈谈诱发骨干教师自主发展的一些成功做法。 我认为，骨干教师应该是学生最喜爱、家长最放心、同行最敬佩、社会最尊重的教师，同时也是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师，就拿我们目前活跃在小学语文教坛上的，大家都熟悉的孙双金、王崧舟来说吧。 先说孙双金老师，孙老师的成长历程可以用“三个关键词”来概括。第一个关键词是“梦想”，孙老师说作为老师，最大的不幸是重复，如果五年、十年，甚至更长时间，一直在重复自己的教学工作，那是非常可悲的。教师应该永葆婴儿般的眼光——世界每天都是新的，孩子每天都是新的，教学每天都是新的。第二个关键词是“思想”，孙老师说教师一定要有自己的思想，说自己的话，做到不唯书，不唯上，唯真理。他还幽默地提出教师要唱好的三支歌——《国际歌》（创造幸福，全靠我们自己）、《敢问路在何方》（路在自己脚下）、《爱拼才会赢》。第三个关键词是“读书”，孙老师说作为教师，一定要读一些本专业的书，读一些心理学的书，读一些伟人和名人传记，读一些美学方面的书，读一些哲学类书。 “梦想”、“思考”、“读书”，这三个词朴实无华，却熠熠生辉，践行这三个词，不一定就能成长为骨干教师，但可以肯定的是，一个追逐梦想、喜欢读书并不断思考的老师，是激情洋溢永葆青春的老师，是才思横溢精神丰润的老师，是精益求精前进不止的老师，这样的老师她的职业生涯一定是充实而幸福的。且不说是否一定要成为骨干教师，就这样充实而幸福地工作、生活，不也很好么？ 再来看王崧舟老师：王老师把自己的专业成长按五年一段划分为四个发展阶段，分别是“崭露头角”的五年；“孤独沉潜”的五年；“一鸣惊人”的五年；“开创流派”的五年。其中“孤独沉潜”的五年就是王老师的“高原发展区”。王老师认为这五年是自己专业成长中最低迷最孤独的时候，翻开自己的档案，发现自己除了埋头教书、埋头读书、埋头研究、埋头帮助别的老师，自己没有任何获奖、没有任何公开课、没有任何荣誉，抛头露面的机会都给了别人。但他认为，这五年自己也在成长、也在发展；成长、发展的主导因素是志趣、主要方法是读书和听课。他读些什么书呢？他说，无论是宗教类、哲学类、文学类的，还是美学类的，甚至是“老三论新三论”的书，人物传记类的书等等，只要有感觉、有兴趣都拿来读，因为“读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂。”这五年中他还听了各种各样的课不少于200节，而且养成了一边听一边写反思的习惯，很多时候是听完后就马上和授课教师交换意见；也是这个阶段，他开始对当时的课堂进行微格研究，如研究导入、点拨、表达、训练、结课等等，而且这些研究成果都曾发表在《浙江教育》上。王老师曾说过，由于这五年的沉潜，肚子里装了近100本书、上了1000节课；在平静的底下，生命的能量却不断在贯注不断有膨胀，才有了后面的“一鸣惊人”和“独树一帜”。 综上所述，我认为，教师要突破高原发展区，应以积极阳光的心态来对待我们的工作，为我们的工作喝彩！ 一是构建良好心态，克服职业倦怠 从孙老师和王老师的专业成长来看，优秀教师的成长至少需由两次专业成长构成。从职初教师到骨干教师是教师的“第一次成长”，从骨干教师到卓越型名教师是教师的“第二次成长”，教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的往往是第二次成长。从“丰富的教学实践+及时反思+行为矫正+及时提炼=优秀教师成长”这个公认的公式看，当丰富的教学实践、及时反思、行为矫正、及时提炼等成长过程，在教师心中成为幸福快乐的源泉，成为一种生活态度时，就可以客观地正确看待自己专业成长中的职业倦怠，就能实现教师的自我觉醒。正所谓：“山不过来，我过去。我改变不了过去，但我可以改变现在。”这样拥有了一个良好的积极心态，我们教师才有可能有效地克服职业倦怠，提升突破发展高原区的信心，顺利实现二次成长。 二是明确成长目标，永葆教学激情 孙老师和王老师也同样遭遇过挫折，也同样经历