四手联弹在儿童钢琴教学中的运用.docVIP

四手联弹在儿童钢琴教学中的运用 一I -_●■湘艺版音乐教材教研园地 0 0 伍 第 期 儿 = 里 立 日 乐 四手联弹在儿童钢琴教学中的运用 湖南第一师范学院音乐系周颖 : 紫 四手联弹是由两人同时弹奏一架钢琴,共同完成一部作品的合奏形式,它属于室内乐的范 畴,是一种最亲密的钢琴重奏形式.这种演奏形式自诞生以来,受到了很多人的喜爱,对于学 习钢琴的儿童更是如此.在钢琴教学初始阶段的许多教材中,都有教师和学生合奏的四手联弹 (也有三手联弹,即学,I.单手,教师双手合奏)乐曲.这些四手联弹乐曲为单调的钢琴教学提 供了新的教学内容.四于联弹的重奏形式对教学起到了极大的促进作用,提高了学生的练琴兴 趣和音乐感受力,还可加强学生的听辨力,节奏感,平衡感以及合作意识和能力. 然而在我国的儿童钢琴教学中,四手联弹却很少被采用.即使部分教师在自己的教学中加 入了四手联弹等重奏形式,但也是很小范围的,偶发性的教授少数四手联弹作品.四手联弹在 儿童钢琴教学中并未获得很好的运用,吏谈不上很好地发展了. 在儿童钢琴教学中,四手联弹的运用可从以下几个方面来做. 一 ,教材和曲目的选择 根据儿童学习钢琴的程度和小同阶段,选择合适的网手联弹曲目穿插在教学进程中,与钢 琴独奏曲搭配进行弹奏,可获得更好的教学效果.选择搭配的时机和分悬有一定的讲究,才能 获得预期的效果. 在学琴的启蒙阶段,儿童掌握的演奏能力还很弱,学习弹奏的作品往往简易短小,教师可 直接从常用的入门钏琴教程中找到网手联弹(包括三手联弹)的曲目,如我国使用非常普遍的 《拜厄》《简易汤普森》等.教程中开始的学生单手弹奏的曲目是只有简单几个音的小曲,弹 奏起来单调,枯燥无味,儿童很容易失去反复练习的兴趣,但是在课时加入教师的双手合奏 (加学生的单手弹奏形成三手联弹)后,曲子变化丰富,变得更生动有趣.年幼的儿童对于这 种形式的合奏接受度非常高,这可以成为促进学生更好地弹奏钢琴的动力.如果学生的家中有 人会弹钢琴,教师可以提出对家长的要求,在学生回家的练琴中一起弹奏(三或)四手联弹, 帮助儿童获得更多的合奏机会,更好地掌握四手联弹这一合奏形式.此阶段,学习曲目往往小 而多,可以适当多选取一些四手联弹的曲目,激发儿童学琴的兴趣.-与儿童四手联弹合作的人 最好是钢琴教师或有一定弹奏水平的家长,在合奏中起着主导和牵引的作用,帮助儿童完整流 畅地弹奏,体会合奏与独奏的不同,无形中培养学生的听辨力,节奏感和合作意识. 随着儿童学琴的深入,弹奏能力的增强,可以在原有钢琴独奏教材基础上,选取’些钢琴 q手联弹教材中的曲子,作为学生作业的”加餐”.如李斐岚编的《外国少年儿童情趣钢琴曲 集》第一册的...,二单元十六首小曲(全都配有四手联弹的”重奏部分”),再如李未明编的 《钢琴于联弹名曲集》第一册的前几首作品,都很适合儿童进一步学习钢琴合奏.此阶段, 不仅可以是教师与学生的合奏,还可以是学生与学牛之间的合奏.教师提前把曲子布置给程度 相近的_两位学牛,先让他们将各自的声部弹奏熟练,然后在教师的指导下进行合奏练习.经过 第一轮合奏,学生发现自己独自弹奏时存在的问题或未注意的细节,同时在乐曲速度,节奏和 情绪上达成共识,再各自进行练习,再进行第二轮的磨合……如此循环往复,最后达到配合默 契,演奏完整流畅,音乐表现力丰富的境界.这个学习的过程会比独奏作业完成的过程要长, 但学生所得到的锻炼和练琴的成效,是独奏所不能比拟的. 若学钢琴的程度较一点的儿童,就可以选择如舒伯特的三首《军队进行曲》,勃拉姆 斯的二十一首《匈牙利舞曲》中一些四手联弹优秀原创作品来学习演奏,也可选择一些改编的 四手联弹作品,如约翰?斯特劳斯的《拉德茨基进行曲》,我围的《草原英雄小姐妹》等.擅 用四手联弹改编曲,也是拓宽学生音乐视野的良好渠道. 二,根据儿童的特点指导四手联弹 儿童在学)J弹奏四手联弹作品的过程中,容易出现一些该年龄阶段特有的问题,教师应该 根据儿童的特点加以科学地指导. 1.年龄小,容易受合奏人弹奏的影响 由于儿童年龄小,注意力不容易集中,特别是刚开始与人合奏四手联弹时,往往容易被 合奏人所弹奏的不一样的音响所影响,而导致自己弹奏的失误.教师应在合奏前告诉学生,合 奏中要坚持弹奏好自己所要弹奏的卢部,不要被另一人的弹奏所影响,耳朵学会”兼听”的同 时,注意力还是应该更多的专注于自己的弹奏.尤其是当两人弹奏的节奏型不一样时,有些儿 童会出现拍子不准确的情况,教师可要学生在合奏中,边弹边大声数拍,甚至教师带着学生一 起数拍,待拍子稳定后,再由学生自己数拍,最后在心里数拍,培养稳定的节拍节奏感.经过 多几次的合奏后,学生慢慢适应合奏与独奏不同的感觉,便可以较好地与人合奏四手联弹了. 2.肩蒙阶段儿童对声部平衡感无概念和意识 由于儿童年龄小,