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我让差生不再差 中堡岛小学 陈洪玉 差生的辅导工作是我们老师在教学工作中常遇到难题，差生形成的原因是多方面的，有的是学习态度差，不遵守纪律造成的；有的是性格内向自我封闭造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社会上不良行为的影响造成的； 当一个学生反复遭遇失败的打击后，也成了差生，有的是本身的智力因素造成的，对这些所谓差生，教师若是置之不理，弃之不顾，既不符合教师的职业道德，也影响孩子终生发展，又很大程度的影响着教学的整体效果，更不符合现代教育观，那么，怎样才能更好的辅导差生呢？针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法： 一、首先我们老师要学会赏识差生。我体会到：教师，作为人类灵魂的工程师，应该转变观念，把差生和优等生平等对待，特别应该把差生当作有无限潜力可发展的学生，真正把差生当作人，多给他们爱心，多给他们温暖，多给他们更多的帮助，多给他们更多的辅导，让他们体会到老师的关心，体会到集体的帮助，使他们乐学，才能让他们变懒惰为勤奋，才能适应现代教育的需要，才能更好的完成教育教学任务，才能全面提升学生素质，全面提高教育质量。 在赏识的同时，给“差生”定目标，磨炼学差生的意志 老师要帮“差生”制订一个切实可行的、跳起来够得着的目标，比如从50分上升到60分，进步个一两名，这也是进步啊！老师要及时给予表扬鼓励，让他们尝到成功的快乐。完成第一个目标，再订下一个目标，几轮下来了，这个学生就成功了。例如，我班的张兴宇同学，上学期的数学期末考试只得了5分，我接到这个班后，发现这个同学的智力并不差，只是右手小时候烧伤后四个手趾粘连在一起，不能正常活动，一直用左手拿东西，一直得到老师和家长的怜悯，他自己也觉得学习是可做可不做的事情，所以很少动笔写作业，所以出现了期末考试只打了5分的状况，我接到这个班后，我首先给他买了笔要求他做作业，对他说：我相信你是一个聪明的同学，你的成绩会提高，接着又发现他的乘法口诀不会背，我又给他打印了一张乘法口诀表要求他一段一段的按顺序读背，他只用了一天的时间就背出来了。我不断的鼓励他、当他学习上遇到困难的时候不断地给以帮助，他的成绩一步一步地在提高，现在他每一次的数学考试都在60分以上，脸上也露出了笑容，他有了自信，再也不会被自己的脆弱而打败。时时激励着自己，向前面的一个个目标发起挑战。 经常鼓励“差生”要自信， 谁爱当“差生”？谁不想让别人认可自己？在一个班上，学习不好的孩子最痛苦，老师同学瞧不起，家长不是打就是骂，常给脸色看，心里往往很自卑压抑。“别看他们表面上装得满不在乎，其实心里很难过。” 教师要常鼓励那些“差生”：要想让别人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段时间内很落后，但只要你不服输，在我眼里，你仍然是好学生。我最看不起的学生，就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人来也救不了你。只要你自己想学，没有学不好的。差生也有可能创造奇迹。 二、在教育实践中，差生的努力要得到老师的肯定和认可。后进生缺点较多，经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。事实上，后进生更需要老师的关怀和温暖，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。从日常的学习生活中关心他，进行家访、电访，从与家长的交谈中了解真实的他们。?教学中，创设机会，多给差生展现自己的机会,课堂上多提问题，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，品尝学习的乐趣。 ?? ?后进生缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等，我们可以通过正面引导，反复训练，检查落实，勤于督促，利用激励式评价“你能行”，“你会进步的”?抓好学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。每周评比“谁的进步大”，使他们保持积极进取、奋发向上的精神状态。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 三、宽以待人、真诚对待差生。 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师爱的滋润。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。他们多有自卑感，自尊心又很强，