浙江省嘉兴市第一中学教务主任王滋旻8.pptVIP

启示： 1、定性与定量结合的元素推断型的综合题 ；探究能力的考查有所体现。题目为原创题，具有一定的新颖度。 2、注重电子式、化学式、化学方程式的规范书写 3、鼓励学生对于自己不确定的答案要敢于去写，不要空着。(如2532；2541；2542) 26. （15分）已知：①25℃时弱电解质高电离平衡常数： 　Ka（CH3COOH）＝1.8x10-5，Ka（HSCN）＝0.13；难溶电解质的溶度积常数：Ksp（CaF2）＝ 1.5x10-10 ②25℃时， 2.0x10-3 mol·L-1氢氟酸水溶液中，调节溶液pH（忽略体积变化），得到c（HF）、c（F-）与溶液pH的变化关系，如下图所示: 　请根据以上信息回答下列问题： （1）25℃时，将20mL 0.10 mol·L-1 CH3COOH溶液和20mL 0.10 mol·L-1HSCN溶液分别与20mL 0.10 mol·L-1NaHCO3溶液混合，实验测得产生的气体体积（V）随时间（t）变化的示意图为： 　反映初始阶段，两种溶液产生CO2气体的速率存在明显差异的原因是　　　　，反应结束后所得两溶液中，c（CH3COO-） c（SCN-）（填“＞”、“＜”或“＝”） （2）25℃时，HF电离平衡常数的数值Ka ，列式并说明得出该常数的理由 。 （3） 4x10-3 mol·L-1HF溶液与 4x10-4mol·L-1 CaCl2溶液等体积混合，调节混合液pH为4.0（忽略调节混合液体积的变化），通过列式计算说明是否有沉淀产生。 启示： 1、命题组对图像题较为重视，值得关注。 2、对有效数字，计算结果的数值要求较宽松。 3、运用基本概念、基本理论解释实际问题，要善于建立一种解题模式。解题规范；常规化解题； 课堂教学中多“启发探究”。 4、鼓励学生对于自己不确定的答案要敢于去写，不要空着。 启示： 1、实验题的背景知识较新颖，要求学生善于从题目信息中寻找答案。 2、《实验化学》新增内容得以体现。 3、对于化学实验的基本操作评分细则要求较严。 4、鼓励学生对于自己不确定的答案要敢于去写，不要空着。 28. （14分）最近科学家获得了一种稳定性好、抗氧化能力强的活性化合物A，其结构如下： 在研究其性能的过程中，发现结构片段X对化合物A的性能重要作用。为了研究X的结构，将化合物A在一定条件下水解只得到B（ ） 和C。经元素分析及相对分子质量测定，确定C的分子式为C7H6O3，C遇FeCl3水溶液显紫色，与NaHCO3溶液反应有CO2产生。 请回答下列问题： （1）化合物B能发生下列哪些类型的反应 。 A. 取代反应 B.加成反应 C. 缩聚反应 D.氧化反应 启示： 1、传统的有机化学综合题。题目背景新颖，体现高起点低落点。1H核磁共振谱的分析体现了新课程的变化 2、重视化学用语书写规范的强化。 3、多个答案：最有把握的写在最前面。 教学反思： 1、高考细则制定原则----找机会给分 评卷是找得分点，有时对错误情况视而不见 。 在遇到难题实在没办法时，千万别空白，空白是铁定的零 分！那是评卷老师最愿意看到的！ 教师阅卷多给鼓励分！ 6、考前不要太多的吓唬学生 如有考前辅导：常见的问题卷有这样六类：笔细、墨淡或者书写较轻，图像不清；异常用笔答题，如铅笔、圆珠笔等；规定区域外答题，答题错位；答卷不完整，疑为一人多卡；答卷上有记号、污损等；答卷雷同。 《双基》复习策略 研究考情 ◆研究《考试说明》 把好方向关 ◆研究高考试题 把握题型关 ◆立足课堂教学 把好能力关 ◆提高练习效率 把好选题关 ◆注重查漏补缺 把好讲评关 关注实验的设计和评价的训练和强化。 例:(2010年浙江高考)25、汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理，取安全装置中的固体粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。 取13.0g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状况下的体积为6.72L。单质乙就在高温隔绝空气的条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。 （5）设计一个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成可溶性盐