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聚焦小学语文课堂教学中的语言艺术 谨衽西免 E(1ljR话Hfl』}rMRESEARf}f 聚焦小学语文课堂教学中的 湖北枣阳市王城镇中心小学吴祥字 湖北枣阳市王城镇陈店小学刘发军 着名教育家苏霍姆林斯基说过:教师的语 言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力 劳动的效率.因此,教师口才的发挥直接决定了 课堂教学的质量.作为一名小学教师,艺术地使 用语文课堂中的语言是必须掌握的基本技能.本 文将从四个方面谈谈自己肤浅的认识. 一 ,课堂导入的语言艺术 (一)情景导入 情感在情景中萌发,生成.教师根据教材内 容.通过直观手段与语言描绘创设愉悦的环境来 激发学生的情感,启发学生的想象,就能把学生 带到课文描写的意境之中.如一位老师在教学 《骆驼与羊》一课时,这样导入新课:同学们, 在动物的王国里,有时也会像人一样发生争论. 今天就有两位动物不知为什么事争论起来了,你 们想知道是谁和谁争吵,又为什么争吵吗?这样 提出问题.一下子调动了学生的情绪.全身心地 投入到课文的阅读中去. (二)释题导入 一 篇课文的题目就是一篇文章的眼睛,它常 常渗透着作者的思想感情,在文中具有特殊的地 位和作用.许多课文往往抓住了题眼也就抓住了 课文的中心,也往往成为破题开讲的切入点, 具有牵一发带全身的作用.如一位老师在教学 《金色的脚印》一课时,让学生读了几遍课题后, 启发学生思考:课题为什么叫金色的脚印?重 点应放在哪两个词上?当学生抓住题眼金色, 脚印,明白金色的脚印体现了狐狸之间的 亲情,从而抓住了文章的中心.又如一位老师在 执教《将相和》一课时,首先提问:《将相和》 课文中谁是将?谁是相?和是什么意思?将 和相一直都是和的吗?他们为什么不 和?后来又为什么和好呢?一连串的提问 将本课的主要线索梳理出来,达到了开窗入室的 效果. (三)谈话导入 k 五 l:~l言艺目.:==,术 谈话,能拨动学生的心弦,诱发学生的求知 欲望,激发学生的情趣,从而吸引学生的注意力. 如一位老师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导入: 同学们知道蟋蟀是战场上的勇士.还是有名 的歌唱家.可你们是否知道,它还是一位出色的 建筑师呢?今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》一 课.这一问,首先就把学生的劲头调动起来了, 使他们对学习新知识产生了强烈的渴望. (四)提问导入 古人云:学起于思,思源于疑.教师善于 提出问题能抓纲挈领,统领全篇,牢牢地吸引住 学生,进而引导学生不断地运用已知去探索未知. 如在《养花》一课时,我就直接地提出了这样简 单的问题.让学生们自由发言:同学们喜欢花 吗?哪位同学养过花?养的是什么花?你能谈谈 养花是什么感受吗?这样的问题逗得学生心里直 发痒,都纷纷举手回答.又如在执教《种子的力》 一 课时.一位老师这样导入新课:世界上什么 东西力量最大?同学们思维立即活跃起来.有的 说是大力士的力气最大;有的说是大象的力气最 大;有的说是大吊车的力气最大;还有的说是蚂 蚁的力量最大.当大家积极地思维想要得到的答 案时.教师引入了新课世界上究竟什么东西的 力量最大呢?今天我们就一起来学习课文《种子 的力》.大家迅速翻开了课本,急于想知道答案. (五)故事导入 利用历史典故导入新课,也是一种常见的方 法.如一位老师在教《月光曲》一课时,首先给 同学们讲了一个故事:春秋时晋国有一位擅长 弹琴的音乐家nq伯牙.有一次,他出使到楚国, 回来时走的是小路,时值八月十五中秋之夜.突 然风狂浪涌,大雨如注.雨后出现了一轮皎月. 伯牙兴趣所致,弹了一只曲子,这首曲子引来了 一 位樵夫,这个樵夫名叫钟子期,开始伯牙很瞧 不起他,认为他是一个樵夫不配懂音乐.但伯牙 弹了一曲有关高山的曲子后,钟子期赞道:多 么巍峨啊!大人之意在于高山.伯牙又弹了一曲 有关流水的曲子,钟子期又赞道:多么广大啊 大人之意在于流水……这就是历史上有名的 高山流水遇知音的故事.由此导人到音乐家贝 多芬的故事,引人到《月光曲》一课的教学,也 达到了意想不到的教学效果. (六)复习导入 抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的 兴趣因素来导人新课,能够激发学生探求新知识 的兴趣,还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握 情况,使新授课文更加有的放矢.如《数星星的 孩子》一课,一位老师首先让学生背诵儿歌《小 小的船》后问:同学们,你们对这首儿歌的哪 一 句最感兴趣?学生答:我在小小的船里座, 只看见闪闪的星星蓝蓝的天.这么说同学们你 们很爱看星空了,你们数过星星吗?你们看到过 杨利伟叔叔在太空中拍摄的画面吗?我国古代汉 朝就有一位叫张衡的人,小时候很喜欢星空,他 还数过天上的星星呢?学生一边回味着对遨游太 空的憧憬,一边迫不及待地打开课本.这种导人 方法能够为新授课营造良好的学习氛围. (七)悬念导入 小学生特别具有好奇心,他们阅