综合：《让学生在自主合作探究中成长》课件教学讲义.ppt

该课件由【语文公社】友情提供 教育是一种武装人们的方式：它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。 ——何塞·马蒂 教育作为文化—心理过程，所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定的基本点，那就是：价值引导和自主建构。建基于价值引导与自主建构相统一的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。 素质教育就是能够促进学生 自主发展 和谐发展 有特色的发展 可持续的发展 什么是良好的教育 人性光辉 精神世界 读物 问题 活动领域 经历与体验 自然界 敬畏 灿烂文化 赞叹 …… 教育的力量 给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信 （二）我们究竟要培养什么样的人？ 这是教育最根本、最核心的问题。因为，培养什么样的人决定着我们用什么去培养和怎么去培养。 有灵魂、有头脑、有专长 有胆、有识、有情、有义、有趣 珍爱生命 崇尚智慧 守护道义 追求卓越 八种价值：生命、自然；智慧，真理； 道义，良知；独特，卓越。 才智清明 情性通达 个性丰富 人格强健 ----肖川 乐于学习，善于沟通， 勇于承担，敢于创新 ----香港教育统筹委员会 用自己的眼睛去观察 用自己的心灵去感悟 用自己的头脑去判别 用自己的语言去表达 受过良好教育的人的形象 “受过教育的人是这样一种人：他倾向于某些行为方式而不倾向于另一些行为方式；他具有诸如审慎、关心个人利益等一般性的品质（也包括派生出的诸如勇气与克制等品质），如果从更广泛的角度来考察，还应该包括那些更具有道德意味的品德如，仁慈、公正、诚实、宽容、讲信用。 受过良好教育的人的形象 真正受过教育的人往往崇尚人的自主性，因而他自己就富有主见，并对其他人的独立思想持同情的态度。他能使自己从狭隘的目的中超脱出来，并运用想象力去理解其他人的思想”———约翰 怀特 (三)知识究竟是什么 公共知识是人们建构的产物。 个体知识存在于人们的意义网络之中。 关于“知识”的分类 公共知识 个体知识 一、 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 显性的知识 缄默的知识 “我们所认识的多于我们所能告诉的” ----波兰尼 知道 见识（洞见） 个体知识 符号 概念 命题 表象 图式 知识的表征形态 知识 智慧 经验 信息 时效性 普适性 即时 恒久 学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。 学生学习—掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界； 学生学习—遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处； 学生学习—探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。 （四）我们怎样看待“学生”？ 学生的需要 学生有如下几个方面的需要： 1、探究的需要。 2、获得新的体验的需要。 3、获得认可与欣赏的需要。 4、责任承担的需要。 新的学习方式的理论基础 1、多元智力理论 1、多元智力理论 语言智能：用文字思考、语言表达能力； 数理-逻辑智能：计算、复杂运算和量化等分析能力 空间智能：以三维空间方式的立体思考能力 肢体-动觉智能：巧妙处理物体和调整身体的能力 促进自主学习的策略 4、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈 引导学生制定行为改进计划 促进自主学习的策略 5、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重 促进自主学习的策略 6、培养学生的选择能力、履行责任的能力： 提供选择 促进自主学习的策略 7、鼓励和接纳学生