“繁盛一时的隋朝”教学思路与课堂实录.docVIP

“繁盛一时的隋朝”教学思路与课堂实录 山东省济南第五中学 孙 敏 说案 “繁盛一时的隋朝”是“分组学导”的案例课。“分组学导”教学模式自1999年开始实验，至今已有三年了。在这三年的时间里，人教社、山东省、济南市、历下区等各级领导和专家，对“分组学导”这一新的教学模式给予了反复的指导、加工、提炼，使“分组学导”一步一步地成长起来。下面我就结合“繁盛一时的隋朝”这堂课，简单谈谈“分组学导”的具体操作方式。 和学生第一次见面的时候，我在课间十分钟、学生比较混乱的时候悄悄地进入教室，观察孩子们的性格，尽量将特别外向和特别内向的孩子记住。上课时，当我用幽默风趣的语言自我介绍时，再观察孩子们的表情，尤其是眼神。然后根据捕捉到的信息，将学生按性格、性别、能力、智力（从班主任处了解）等因素，将学生划分成若干个学习小组。划分学习小组的目的，一是为了培养学生的团队合作精神，二是有利于学生间的资源共享，三是为了使同质小组之间进行竞争，以调动学生的积极性。 小组划分好后，教师宣布评价制度：自己预习课文、总结出课本上的知识要点，得1分；搜集到相关的课外资料并总结整理，得1分；会将前后知识进行对比，得1分；将知识对比 做成清晰的历史小报、从历史现象中提炼出观点、联系现实进行情感和价值观的自我教育，1条得1分；会把历史知识点编成歌谣、作成诗词、谜语、用外语表述等等，出1条得2分；对教师提出的问题积极思考，答对一条得一分；鼓励创新，有其他方式的现场加分，最后得分多的小组获胜。 宣布评价制度的同时，教师也要注意课堂上的激励机制，教师多用鼓励、赞赏的语言、体态、语气等，培养学生的信心，鼓舞学生的士气，缩短师生的距离。使学生有一种心理安全感、归属感，从而精神放松、情绪高昂地投入学习，使思维的河流流淌、奔腾、澎湃。 课前，学生在预习的基础上，已有了初步的知识框架，课堂上便尽可能地把时间留给学生，展现学生的风采，并使学生之间能够共享信息，培养学生的历史学习能力，品尝成功的快乐。鼓励学生先学，以贯彻新课标重视学习过程和学习方法的教育理念。 本节课中我还设置了七个问题，这七个问题都是在学生已掌握教材基本知识的情况下，对教材内涵进行的更深层次地挖掘，其作用在于培养学生的历史思维能力，引导学哇由表及里，探求历史本质规律。当然，这得感谢新教材，是新教材给了我们一线教师放飞思维、踊跃创新的空间，有助于我们设计自己理想中的教学方法，来落实新课标的思想，渗透全新的教育理念，培养高素质的新世纪人才。 在授课中，我也重视了基础知识的巩固，最后设置的几个填空题，便是对基础知识的考查与巩固。此环节的目的是在重视培养学生能力的同时，兼顾基础知识的落实。 当然，分组学导的示范课“繁盛一时的隋朝”，因学习的开放性比较强，所以对教师的控班能力、对学生思维的引导、收放能力都提出了比较高的要求，操作上难以达到十全十美的完美境界，但正是因为这种“缺憾的艺术”，才鞭策着教师一步一步地提高，推动着“分组学导”一步一步地走向成熟。 教案 一、教学目标 （一）知识目标 通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。 （二）能力目标 通过引导学生思考与探究“隋炀帝为什么要开通大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定的历史条件出发观察问题和全面分析问题的能力。 （三）情感价值观 通过本课的学习，使学生认识国家的统一和安定是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。 二、教学思路 （一）教材重点、难点的处理 1．重点 大运河的开通及其作用。使学生通过阅读，总结知识要点、搜集图片、史料、填图，在教师指导下自己突破重点。 2．难点 （1）隋初经济的繁荣。通过学生总结繁荣的表现，讨论隋经济繁荣的原因。教师搜集数字，通过学生讨论、师生讨论。用具体数字来突破难点。 （2）开凿大运河的目的和作用。“目的”通过教师的讲述来突破，“作用”通过学生搜集资料、讨论解决。设置“水运在古代为什么重要?”一题突破难点（2）。 （二）教学方法 分组学导 （三）课前导学 1．异质小组内学生分工收集、处理有关史料。 2．前后知识点进行对比，提倡学习提前，形成多支的知识体系。 （四）教学渗透点 1．学生歌唱历史歌谣导入新课。 2．学生自己动手填图，加深对大运河的了解。 3．关注社会现实，进行自我教育。 三、教学准备 （一）教师活动 1．分组：依