元朝统一与民族融合问题研究.docVIP

元朝统一与民族融合问题研究 课例设计：西城区裕中中学 王燕红 课例评析：西城教研中心 梁烜 活动目标： 1．情感态度与价值观：通过归纳总结元代各族人民融合取得的辉煌成就，明确民族大团结是一个多民族国家发展繁荣的根本保证，进一步理解我党和政府的民族政策的根本目的是维护国家统一、巩固各族人民大团结。 2．过程与方法：通过参观、访谈、问卷调查、辩论等各种自主探索学习形式，体会各族人民在元朝统治下民族融合的史实，培养通过事件发现历史发展规律的能力；在积极思考、与他人交流合作的学习的过程中，培养用客观的眼光来分析历史与现实问题能力。 3．知识与能力：通过开展丰富多彩的活动，进一步了解元朝民族融合的状况和历史地位，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高与他人交流的能力，提高综合运用信息技术的能力。 活动重点：通过归纳元代民族融合的成就，体会民族团结对国家发展的重要性。 活动难点：如何客观地看待元代统治阶级实行民族等级制与民族融合的关系？ 活动准备：多媒体教学网、各种播放器软件、数码相机和数码摄像机。 活动背景：北京市裕中中学位于马甸立交桥东北方向，中国科技馆西侧的裕中小区内，这里是多个少数民族聚居的地方。由于学校距离元大都遗址公园比较近，很多学生都去参观过，在参观的过程中学生对元朝的人物和历史发生了兴趣。同时对元朝统一对民族关系作用和影响，学生们存在着不同的观点和看法。因此，结合学校所处的地域特色和学生的兴趣，我引导学生针对“元朝统一与民族融合问题”进行探索和研究，开展了这次综合实践活动。 活动过程： 1、参观元大都遗址 5月23日下午，我带着初一2班的几个学生到元大都遗址进行了参观和考察，学生在参观的过程中拍摄了大量照片，回来后用ALBUM软件制作成了电子相册，有的学生还写出了参观日记： 元大都遗址公园参观记 2006年5月23日，我们怀着兴奋的心情与王老师来到元大都城垣遗址公园参观。 元大都城始建于1267年，于1276年建成，距今已有700多年历史，至今仍可以见到高达十余米的城墙遗迹，俗称“土城”。1988年3月10日由北京市人民政府正式批准建园，并命名为“元大都城垣遗址公园”。它呈狭长带状，全长9公里，跨朝阳、海淀两区，共分为九大景区，包括大都鼎盛、安定生辉、海棠花溪、元城新象、四海宾朋等，景区景点无不体现出历史文化的神韵。 现在，就让我们开始今天的元城之旅吧！ 参观元城我们首选“大都鼎盛”景点，它是北京市最大的室外组雕群，组雕中共雕刻了十九个栩栩如生的人物，除了有眺望万里江山的忽必烈、静候一旁的元妃、仰望天际静观星河的我国著名天文学家郭守敬、风尘仆仆的意大利旅行家马可?波罗、专心工作的尼泊尔建筑师及雕塑家阿尼哥等代表人物外，还有文官、武将、指挥官、宗教人士和一些外国使节、朝拜者和各国演奏歌舞的艺术家等。最令人称妙的是总长达80米的壁画，真实生动再现了元代在政治、经济、军事、科技、文化、生活等方面的杰出成就。 “安定生辉”景点用“金戈铁”让后人警醒战争的残酷，看到元代城垣交易中散落在地的“几个铜钱”和“波斯瓷器”，使我们仿佛又看到了当时经济繁荣、贸易兴盛的景象。 “大都建典”与“大都鼎盛”遥相呼应，以忽必烈和他乘坐的“象辇”为中心，两旁肃立着文官、武将、法师、使节等，反映了大都建成时的庆典盛况。西侧的刘秉忠塑像、大都城模及壁画，体现了壮美的元大都是各族劳动人民的伟大创造。 短暂的参观浏览结束了，我们不但品味了粗犷豪迈的草原文化，还使我们心中情不自禁地为博大精深的民族文化和北京悠久凝重的历史文化所感叹折服！。 2、搜集元朝统一的历史文化资料 参观过元大都遗址后，学生们对元朝的文化和历史更加感兴趣了，这时我提示他们可以通过各种途径搜集关于元朝统一与民族关系的资料。由于初一（2）班学生中男生较多，非常乐于运用信息技术，我积极地为他们创造条件，让他们能够充分使用网络资源查找资料，并且指导他们运用多种方式创造性地表达自己的观点和成果。 3、访问社区居委会 在学生开展活动的过程中，我引导他们注意将历史问题与现实社会相结合，明白研究历史问题不仅仅是了解一些史实，更重要的是借鉴历史，思考如何在当今社会中更好地促进民族团结，促进社会的持续发展。学校所处的裕中小区是一个多民族聚居的地方，学生们决定到社区居委会进行采访，了解社区中少数民族的状况。以下是学生们的采访报告： 采访报告单 采访人 彭锐、陈丹、张哲、刘嘉琦、李冀彬 采访时间 06.5.30 被访者 綦希琏 采访地点 社区居委会 采访专题 社区少数民族状况 采访情况记录 小区中三千户共一万多居民，少数民族占4.8%，其中学生 0.3%青年1.8%老人2.7%，11个少数民