宋朝的社会生活教材分析和教法建议.doc

宋朝的社会生活　教材教法 重点与难点分析 本课是文化课，如何让学生通过宋朝丰富多彩的社会生活的学习，感受和加深对宋朝的整体特点和时代特色的理解，将是本课的重点。 相关内容丰富，头绪繁杂，如何把握是本课的难点。为避免本课的教学流于琐碎，应给以及时的总结和概括、深化。 教法建议 1．关于导入。可以从学生都熟知的坐的形式的变化来导入。最好能够展示两幅图片，一幅是宋朝以前中国人坐的图片，如秦汉时期的席地而坐；一幅是宋朝人坐在椅子或凳子上的图片。在引起了学生的兴趣之后，引入本课的课题：宋朝的社会生活。如果图片缺乏，也可以先让学生解释一下成语“席地而坐”的含义，从而引出课题。 2．关于把本课设计成活动课的建议。本课的内容没有难以理解之处，教学的关键是调动并提高学生学习历史、了解历史的兴趣。可以把本课设计成活动课，搞成几个小专题研究，如课外调查“中国饮食文化中的南北差异”或者“中国风俗习惯的来历”等。当然，不见得非要圈定北宋时期。 3．把本课设计成小组自学课的建议。如果时间紧的话，也可以把本课设计成自学课，课堂的前半部分时间，分组学习。视学生人数的实际情况，把学生分成4～6个小组，每一个小组自学一个专题，如“传统节日组”、“城市娱乐业组”、“学风组”等，在课堂的前半部分时间里，以自学和组内交流为主。然后，每组派代表来介绍宋朝社会的某个方面，也可采取组与组之间提问的方式，来激发学生学习的热情和探究的兴趣。 4．如果是传统的讲授课，本课应该多给学生补充材料和图片，以加强学生的感性认识。如可以结合课后的“问题探究”，课前准备好一幅《清明上河图》，在课堂上欣赏和学习。 5．关于宋朝社会生活的分析：可以给学生指出，宋朝时期社会经济达到了中国古代社会的一个顶峰，在社会经济发展的基础上，才有社会生活方面的丰富多彩与绚丽多姿。 问题提示 1．想一想：现今依然很受欢迎的一道名菜，是以宋朝一位文学家的名字命名的，你能说得出这道菜的名称? 提示：这道菜是以北宋著名文学家苏轼的名字命名的，名为“东坡肉”或“东坡肘子”。 2．温故知新：现在的主要节日和节日活动与宋朝有什么不同？提示：主要节日的不同有两点：一是现在比宋朝多了诸如五一国际劳动节、十一国庆节之类的现代节日。二是个别传统节日的名称与宋朝不同，如宋朝的元旦，现在称之为春节，指农历的正月初一；而现在所说的元旦，是指公历的1月1日。至于传统节日活动，宋朝与现在基本相同。我国各地过节的风俗不尽相同，教师可以要求学生先说出本地过节的风俗习惯，再与教材上描述的宋朝的情况比较，找出相同点和不同点来。 3．活动探究：如条件许可的话，集体购买一幅《清明上河图》的印制品，逐段仔细观察画中的人物及其活动，对照课文的内容，了解宋朝人的衣食住行、城市娱乐等方面的生活。 提示：这个问题的设置，主要是要引导学生注意观察《清明上河图》，并通过此图，了解宋朝人的衣食住行、城市娱乐等方面的生活。 《清明上河图》描绘的是清明时节北宋都城汴京（）3段：首段写汴京郊野的春光疏林薄雾中，掩映着低矮的草舍瓦屋、小桥流水、老树、扁舟，阡陌纵横，田亩井然，依稀可见农夫在田间耕作。两个脚夫赶着5匹驮炭的毛驴，向城市走来。一片柳林，枝头刚刚泛出嫩绿，使人感到虽是春寒料峭，却已大地回春。路上一顶轿子，内坐一位妇人。轿顶装饰着杨柳杂花，轿后跟随着骑马的、挑担的，从京郊踏青扫墓归来。环境和人物的描写，点出了清明时节的特定时间和风俗，为全画展开了序幕。中段以繁忙的汴河码头为中心，另画汴河及两岸风光。汴河是北宋国家漕运枢纽，商业交通要道，从画面上可以看到人烟稠密，粮船云集。人们有在茶馆休息的，有在看相算命的，有在饭铺进餐的。还有“王家纸马店”，是卖扫墓祭品的。河里船只往来，首尾相接，或纤夫牵拉，或船夫摇橹，有的满载货物，逆流而上，有的靠岸停泊，正紧张地卸货。横跨汴河上的是一座规模宏大的木质拱桥，它结构精巧，形式优美，宛如飞虹，故名虹桥。一只大船正待过桥。船夫们有用竹竿撑的，有用长竿钩住桥梁的，有用麻绳挽住船的，还有几人忙着放下桅杆，以便船只通过。邻船的人也在指指点点地像在大声吆喝着什么。船里船外都在为此船过桥而忙碌着。桥上的人，也探头探脑地在为过船的紧张情景捏了一把汗。这里是名闻遐迩的虹桥码头区，车水马龙，熙熙攘攘，名副其实地是一个水陆交通的会合点。后段描绘热闹的市区街景。以高大的城楼为中心，两边的屋宇鳞次栉比，有茶坊、酒肆、脚店、肉铺、庙宇、公廨等等。商店中有绫罗绸缎、珠宝香料、香火纸马等的专门经营，此外尚有医药门诊、大车修理、看相算命、修面整容，各行各业，应有尽有。大的商店门首还扎着“彩楼欢门”，悬挂市招旗帜，招揽生意。街市行人，摩肩接踵，川流不息，有做生意背篓的行脚僧人，有问路的外乡游客，有听说书的街巷小儿，有酒楼中狂饮的豪门子弟，城边行乞的残疾老人，男女老幼，士