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新课程理念与教学策略 新课程理念下初中化学的有效教学策略 导读：就爱阅读网友为您分享以下“新课程理念下初中化学的有效教学策略”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 新课程理念下初中化学的有效教学策略 【摘要】新课堂教学更注重提高学习主体的自主性和单位时间内的教学效果，它更符合素质教育的要求。而教育投入不足，教师素质的良莠不齐等因素在客观上制约了课堂教学的改革力度。在新课程理念下，笔者认为提高初中化学教学的有效性在于激发学生持续学习的兴趣、活用教材、因地制宜、培养学生有效自主学习的能力，而这些都有赖于教师专业化能力的提升。 【关键词】有效教学 内外因 初中化学 策略 我们知道现实教学有没有效益，并不是看教师有没有教完预定内容或教得认不认真，而是指学生有没有真正学到什么，学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的衡量标准。化学作为自然学科的重要分支，如何提高有效教学就显得非常重要。 一、激发学生持续的学习兴趣是有效教学的前提。 毛泽东在《矛盾论》中论述道：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”因此，提高有效教学的前提要注重“内因”。 学生是教学核心的组成部分之一，如果学生不想学或者学了没有收获，那只能说是无效教学。引起学生学习的意向，教师首先要激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础上进行教学。如何吸引学生“想学”呢？爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，化学是一门以实验为基础的自然科学，我们生活中的很多现象都跟化学紧密相连。如：化肥和农药可以增加粮食产量；药物可以抑制细菌和病毒，保障人体健康；新能源、新材料可以改善人类的生存条件；综合应用自然资源来保护环境，使人类生活得更加美好等，生活中的这些点点滴滴都离不开化学。针对这情况，教师应可以从和学生们密切相关的生活现象入手，结合初中生兴趣广泛、思想活跃、好奇心强等性格特点，精心设计课堂，因材施教。教师通过把学生引入与教学问题有关的情景中，激起学生对新异事物的好奇心和探究心理。比如在学习燃烧的条件时，可以通过演示“烧不坏的手帕”这个实验，引导学生分析燃烧的条件有哪些；通过做“水变牛奶” 的实验学习二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的道理；通过“大气吹球”的实验明白二氧化碳与氢氧化钠反应烧瓶内气压降低可使瓶内气球胀大；通过“红墨水加水变色”的实验明确滴有无色酚酞的氢氧化钠的红色混合液与稀盐酸反应后碱性消失的原理。这一系列魔术化的实验，极大的激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，从而使学生进入了学习的最佳状态。 二、培养学生自主的学习能力是有效教学的关键。 在传统教学中，学习方式以“接受性学习”为主，学习以“识记”与“掌握”为基本追求。随着信息膨胀、传输手段多样化时代的到来，新课程理念在教学中明确提出 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”，认为课程应改变过分强调知识传承的倾向，重视学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。“有效教学”要求教师从关注信息传递的科学性、准确性、生动性转向关注学习者学习的主动性、选择性、学习方式的多样性及信息加工能力。 按这一理念的要求，我们的课堂教学必须是以学生“学”为主，老师“教”为辅的课堂教学，即由“授之以鱼”向“授之以渔”转化的教学模式。因此，在教学中，教师可以通过创设模拟生活场景、创设游戏情境，使学生在生动有趣的教学氛围中深入浅出的开动脑筋去寻求解决问题的方法。 还可以通过开展一些小组活动，把竞争引入课堂，让学生参与其中，这样既增加了学生的团队协作能力，又培养学生自学能力。 如：在《酸和碱的反应》的教学中笔者设计了以下三种教学设计： 方法一：中和反应的定义→微观解释→类型判断→盐的定义→中和反应的应用 方法二：1、复习酸和碱的性质 2、学生分组实验：氢氧化钡和硫酸、氢氧化钙（浑浊液）和盐酸；引导学生分析现象，指出确实 有反应的证据。 3、教师演示：氢氧化钠和盐酸混合，无明显变化 4、讨论：怎样证明此反应确有发生？经过讨论，学生提出了用酚酞、石蕊、pH试纸测定等方法。 5、分组进行实验验证。 6、微观分析后，提出了中和反应的概念，并进行化学方程式练习。 方法三：1、复习酸、碱、盐性质，从电离方程式的角度分析酸、碱的特点 2、引入新课 3、教师演示：（1）生石灰+水，后加入盐酸；（2）氢氧化钠溶液+酚酞， 后逐滴加盐酸；（3）酚酞作画，后喷氢氧化钠溶液，再喷稀硫酸 4、动画分析：微观原理 5、完成上述反应的化学方程式 6、归纳出中和反应 显然，方法二更注重学生学习的自主性，让学生在体验中获取知识，在验证知识中感受成功，这就使学生的自主学习更有效。我们还要善于指导学生阅读课本，抓住课文的