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第一章 认识数据和数据库 数据库系统概述 【教学目标】 1．了解信息与数据的关系。 2．理解数据处理的意义、计算机是数据（信息）处理的最理想工具。 3．了解数据管理的含义，数据管理的发展过程。 4．了解数据库系统概念、数据库系统的组成，以及它们之间的层次结构关系。 5．知道常见的数据库管理系统。 6．通过创设情境、讨论分析，使学生逐步理解数据库系统的必要性和重要性。 7．通过一个简单的“学校信息管理”系统的演示，激发学生对“数据管理”课程的学习兴趣，并促使学生开发更多“学校信息管理”的功能。 【教学重点】 了解数据库系统概念、数据库系统的组成，以及它们之间的层次结构关系。 【教学难点】 理解数据库系统的必要性和重要性。 【教学资源】 1．Access数据库：“学校信息” 2．相关数据表 “班主任”表： 工号 姓名 性别 出生日期 职称 办公室 ny001 张燕 女 1960-9-18 中学高级 1号楼101 …… “班级”表 编号 班级名称 教室 班主任 201101 高一（1）班 1号楼102 ny001 …… “学生”表 学号 姓名 性别 班级 陈思佳 女 201101 …… “成绩”表 学号 语文 数学 英语 76 96 91 …… 【教学过程】 数据库系统概述 一、信息与数据 举例： 数据：一次考试“成绩”数据。 信息：通过对数据的统计也许能看出教学中的问题以及提出针对的措施，也就是说：经过数据处理，得到信息，利用信息，指导教学。 学号 语文 数学 英语 76 96 91 85 97 91 74 88 87 …… 结论： 1．数据是信息的载体； 2．信息是数据所表示的内容。 二、数据处理 举例： 要求计算各科年级的平均分、标准差、最高分 …… 结论： 1．数据处理目的：为了获得更有价值的数据（信息）。 2．计算机是进行数据处理的最理想工具。 三、数据管理 数据处理的运算相对比较简单，但是数据量大，而且数据之间存在着联系；数据需要长期保存，反复使用，而且供多个用户使用。大量数据的组织、存储、修改、提取等问题都是数据管理的问题，所以数据管理是数据处理的核心问题。 （一）设置数据处理的三种方式： 要求学生对有关表格数据进行处理。 1．使用“计算器”，模拟“人工数据管理阶段”的数据处理情境 （1）计算“成绩”表中年级“语文”成绩平均分。 （为了节约时间，只算20个成绩的平均分） （2）上一步完成后，问学生统计结果出来了，原始数据保存在哪里？又问语文试卷上有一道题批错了，上面20个同学中有6个同学成绩做了修改，请重新计算平均分，有何感想？ 结论： （1）计算机刚出现时，主要进行计算，不对数据进行存储、修改等管理。所以，用户不仅要编写处理数据的程序，还要设计数据的存取、输入输出方法等等。 （2）这一阶段计算机只管计算，不管理数据。数据要靠“人工管理”。 2．使用“EXCEL”，看“文件系统阶段”的数据处理情境 以下（1）——（3）题计算使用“成绩”表中的“计算语文平均分” 按钮计算。（可以将它理解成是：处理该数据集的程序） （1）计算“成绩”表中年级“语文”成绩平均分。 （2）修改或删除部分成绩后计算年级“语文”成绩平均分。 （3）把一个成绩“90”分改为“9O（字母‘O’）” 后计算年级“语文”成绩平均分。 （4）使用“班主任”、“班级”、“学生”、“成绩”四张工作表，分别计算“中学高级、一级、二级”教师担任班主任的班级“语文”成绩的平均分。 结论： （1）这个数据处理过程中的“数据管理”相当于“文件系统阶段”，工作表中的数据清单相当于一个“数据文件”； （2）通过第一、第二项计算，可以发现文件系统方便了对数据的存取、修改、增删等管理，使人们从人工数据管理阶段中解放出来； （3）通过第三、第四项计算，可以发现“文件系统”的数据管理，仍存在很多弱点，数据只是按照一定的规则组织起来，数据之间缺少广泛的联系，数据的完整性、安全性等都比较差，等等。 3．通过“学校信息”数据库，看“数据库系统管理阶段”的数据处理情境 （1）把“成绩”表中的一个“90”分改为“9O（字母‘O’）”。 （2）分别计算“中学高级、一级、二级”教师担任班主任的班级各科成绩平均分。 结论：