语文s版五年级上册第26课《天窗》第二课时教学设计.docVIP

语文S版五年级上册第26课《天窗》第二课时教学设计 一、 教材分析： 课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。 课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。 二、班级学情分析： 本班有学生36人，其中女生16人，男生20人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。从四年级开始学生掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。但想象力不够丰富，对文章思想感情的感悟需要有效地指导。 三、教学目标： 1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰籍”。 2、体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激发学生透过窗户看世界的情趣，唤起学生与课文的共鸣 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 四、教学重难点： 1、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2、能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题 同学们，我们知道每栋房子都离不开窗，可是在许多年前的中国农村，窗是怎样的呢？今天我们继续学习文学大师茅盾先生的名篇——《天窗》。齐读课题。 什么叫天窗？下面请同学们自由读课文1-3自然段，从书中找到答案。 二、自读课文1-3自然段。 1、生自读课文1-3自然段，说说什么叫天窗？指名回答。（出示图：天窗） 2、按理说乡下的房子前面有一排木板窗，大人为什么还要开一个天窗？它有什么用？ 3、齐读课文1-3自然段。 4、.师：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象，下面让我们继续学习课文一起去体验天窗的魅力。 三、细读课文4-7自然段，深入体会 1、天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。（请同学们快速阅读课文，把这句话划出来。）板书：中心句——小小的天窗是唯一的慰藉。 2、 师问：慰藉什么意思？ （安慰、抚慰） 3、 为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？请你再读课文，找找这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ 4、指名回答，师相机板书：夏天阵雨来临?晚上被逼上床 （1）分组读4、6自然段。孩子们此时的心情怎样？（不愉快、沮丧、孤寂、无奈、失落）你从哪里体会到的？(抓住“顶喜欢”、“偏就不许”、“到屋里来呀！”、“被逼上床”、“偷偷伸出”等。) （2）透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么？?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中划出。 指名读，交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。 （3）“透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳，这个带子似的闪电一划，想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。风雨雷电是怎样猛厉地扫荡了这世界”。 书上没有具体描写，让我们来想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述一下你想象的内容呢？（暴风骤雨掀翻了屋顶、刮跑了广告牌、刮倒了电线杆、淹没了房屋、吞噬了牛羊、拔起了大树……）你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先指名读读，再全班读。 （4）孩子们被逼着上床“休息”，感到非常无奈，你也有类似的感受吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的思绪。你看，作者透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。 （5）孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。 （6）师生合作，有感情地读5、7自然段。注意老师的引读。 （7）美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象，还会想起很多很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到迷迷糊糊地睡去！你会想到些什么呢？那么也让我们来学习作者想象一下吧。 （8）出示想象练习： ① 我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（?????????? ），有的像（???????????），有的像（?? ????????）。 ② 我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想到这也许是（????? ??????????），也许是（????? ???????????），也许是（??????????????????? ）。 ③ 你能用“也许……