济南版七下生物第三单元第五章第三节 《神经调节的基本方式》教学设计.doc

教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 1.2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础 三、教学目标 ①概述人体神经调节的基本方式。（难点） ②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。（重点） ③理解反射的概念。 2．能力目标 ①能举例说明反射的概念。 ②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 ②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 翻转模式?，课前预习—用录屏软件录制PPT课件制作成 “微视频”,使课前预习变得有趣味性。 创设情境，导入新课——PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。 自主学习，小组展示——利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。 合作探究，互动交流——充分利用“Hitech”软件，通过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。 知识整合，迁移应用——利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。， 分层检测，当堂达标——利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。 在教学中，通过这些信息技术的应用，可以充分激发孩子们的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 录制“微视频” 观看 “微视频”， 填写 “导学案” 录屏软件、相关课件制作成“微视频” 创设情景 激发兴趣 【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。 请同学们思考： 你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？ 假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？ 一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题 集体回答：神经系统、手会受伤。 PPT课件展示图片 自主 学习 小组 展示 反射 1、概念：人体通过 对刺激所发生的 的反应，叫做反射。 2、作用：是 的基本方式，神经系统通过反射来 和 人体的生理活动。 反射弧 1、概念：完成某一 的结构成称为反射弧。 2、组成：包括 、传入神经纤维、 、 和 五部分。 3、 是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现 ，反射活动就无法正常进行。 三、膝跳反射 快速叩击膝盖下面的 ，小腿会突然 ，这种现象称为 。 展示预习，组内自查一1、神经系统、有规律 2、神经调节、控制、调节 二1、反射活动 2、感受器、传出神经纤维、神经中枢、效应器 3、反射弧、障碍 三、韧带、跳起、膝跳反射 利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。 合作探究 互动 交流 【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。 探究一：膝跳反射 分组实验：观察膝跳反射 目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。 方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。 ①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。 ②另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察小腿的反应。 先找两名同学在讲台上进行实验，其他同学分析失败的原因，并强调注意事项。(下面两人一组，每人做4次) 注意事项： 1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。 2、叩击力量：把握叩击力度，力争做到快、准、稳。 3、叩击时机：受试者放松且未注意。 4、受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。两人一组轮换各做几次。 讨论： 1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？ 2、有的小组实验不成功，原因何在？ 点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当