《牛津英语(上海版)》AA教学交流.docVIP

新课程教学?资料交流与?分享 广州市七年?级英语教学?通讯 总 第4期 《牛津英语 (上海版) 》7A 广州市教育?局教研室中?英科 2008年?1月 目 录 《牛津英语》7A课堂教?学的点滴体?会………增城中学 邹素妮P11） 谈Unit? 5 More pract?ice 中的词汇处?理……从化中学 陈少连（P14） 如何指导初?一学生过好?英语词汇关?………神岗中学 韦顺和（P16） 牛津版初中?英语教材的?有效复习策?略……天秀中学 潘志宇（P18） 七年级新教?材课堂教学?的问题及对?策 —— 与教师对话? ……越秀区教育?发展中心中?英科（P19） 有效整合是?英语教材使?用的关键…… 育才实验学?校 张雪莉（P20） 常用的中学?英语学习策?略………广州市教育?局教研室 周文筑（P22） 责任编辑：花地中学 林李华 《牛津英语》7A课堂教?学的点滴体?会 增城中学 邹素妮 《牛津英语》7A教材仍?以单元的形?式编排，每单元以听?、说、读、写为主线，将本单元的?语言知识与?语言技能一?一展开，课型的特点?明显、突出。因此，每个单元的?各种课型的?课堂教学模?式都差不多?，但教学方法?却可以灵活?多样。在此，我就本人在?课堂教学中?的一些做法?跟大家交流?一下。 课始引导得?法，课尾设置悬?念。 “A good begin?ning makes? a good end.”一堂课导入?得好，就能牢牢吸?引学生的注?意力，激发学生学?习的欲望。在使用《牛津英语（上海版）》7A教材的?课堂教学中?，我主要采用?了以下几种?导入法，觉得效果不?错。 1．音乐欣赏法?。主要运用于?学生精神分?散，疲劳的时候?，可以刺激学?生的兴奋度?，启迪心智。课前我会放?一些学生喜?欢听的英文?歌曲，并呈现歌词?，学生都乐于?听，乐于唱。课堂气氛一?开始就能调?动起来了，而且创造了?一个轻松愉?快的课堂环?境。 2．直观导入法?。通过展示实?物、图片、投影等导入?教学，其效果形象?，刺激感觉器?官。 3．以旧带新导?入法。“温故而知新?”，通过唤起对?旧知识的回?忆，并结合新知?识，层层引导学?生理解新知?识。 4．自由谈话导?入法。由学生或师?生之间的互?问互答导入?教学。 5．背景知识导?入法。常用于阅读?课。 6．朗读导入法?。通过朗读学?过的文章，选取其中的?材料进行新?课的引入。如Unit?7的Rea?ding A部分可以?通过朗读U?nit6的?Readi?ng A部分引入?。再如：在讲授Un?it5，Readi?ng A之前，我先向学生?展示如下练?习：True/False? 1．Dinos?aurs exite?d befor?e man. 2．All dinos?aurs were bigge?r than eleph?ants. 3．All dinos?aurs ate meat. 4．Disne?yland? is a place? for milk makin?g. 5．Micke?y Mouse?, Donal?d Duck, Goofy?, and Snow White? were creat?ed by Disne?y. 我把原来的?“close?d task”转化为“opene?d-task”，安排在阅读?课前进行，并以此导入?新课,则能调动学?生原有的知?识积累，同时，还能使学生?对即将阅读?的课文有更?多的期待和?充分的准备?。又如，在讲授Un?it 3 Readi?ng A 之前，我先给学生?创设了这么?一种情景：Yeste?rday，when you waite?d for the ferry?，you saw a man steal? a woman?’s purse?. What would? you do ? 问题一出，整个课堂都?活跃起来了?，同学们像开?了锅似的说?起来了．待听取了部?分学生的发?言后，我把话题一?转，进入了本课?的学习。“The simil?ar theft? happe?ned to Sun Fei and his fathe?r on 28 Septe?mber, What would? they do ?Do you want to know？ OK， let’s learn? it now.”自然地，学生的注意?力就集中在?课文上了。 一堂课不仅?要有良好的?开端，更要有一个?完美的结尾?，留给学生一?种回味，一种渴望。因此，结合教学内?容，可在课结束?前，给学生设置?一些必要的?悬念，激发学生进?一步学习新?知识的欲望?。如Unit?1，Readi?ng B讲授结束?时，布置的课后?任务为：选取一张几?个人的合照?，并充当解说?员，用英语