[教学目的要求]系统讲述现代汉语的词类划分原则.docVIP

第五章 语法 [教学目的要求]系统讲述现代汉语的词类划分原则，各类词的用法，短语和句子的结构及其类型，分析句子的方法，标点断句的方法等内容，使学生掌握现代汉语语法体系，掌握用词造句的规则，具有辨别词性、短语和句子的结构类型，析句、造句以及分辨句子正误的能力，从而更好地理解和运用现代汉语。 [教学重点和难点]本章共分10节：语法概说，词类上、下，短语、句法成分，句子的分类，常见的句法失误，复句，句群，标点符号等。其中了解短语和句子的结构类型，分析语句的结构类型和变换关系，掌握其表意的异同等是教学重点，掌握汉语语法的基本结构规律，提高驾驭汉语的能力是教学难点。 [教学方法]1.课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。 2.贯彻“少而精”的教学原则，精讲多练，练习方式采取口头书面相结合。 3.课内课外相结合，逐步提高学生运用语法知识分析语言现象的能力。 [教学手段]课件演示 [教学时数] 34学时。 [教学内容与步骤] 第一节 语法概说 语法有两个含义：语法结构规则本身；研究语法的科学，即语法学。 语法体系也有两个含义：语法系统；语法学体系。 二、语法的性质 抽象性。语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则，具有高度的抽象性和概括性。 稳固性。语法的发展变化相对于语音、语义、词汇来说是最为缓慢的，但不否认语法规则具有时代性。 民族性。每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同时也表现在语法上。 三、语法单位和句法成分 1.语法单位 汉语的语法单位分为四级：语素、词、短语和句子。前三种是语言的材料单位，而句子是具有一个句调，能够表达一个相对完整意义的语言单位，是语言的基本使用单位。 句子的语气类型叫句类，包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等类型。 句子的结构类型叫句型，分单句和复句两类。 2.句法成分 句法成分是短语和句法结构的组成部分。汉语的一般句法成分有5对10个，具有同现性。 主语和谓语：陈述与被陈述关系。 动语和宾语：支配与被支配关系。 定语和中心语：修饰限制与被修饰限制关系。 状语和中心语：修饰限制与被修饰限制关系。 中心语和补语：补充与被补充关系。 第二节 词类（上） 一、词类的划分 划分词类的依据是词的语法功能、形态和意义。 语法功能：指词与词的组合能力。 词在语句里充当句法成分的能力。实词是能够充当句法成分的词，虚词不做句法成分。 实词与另一类实词组合的能力。 虚词依附实词和短语的能力。 2. 词的形态：词形变化的方式。 构形形态，如重叠法。 构词形态，如加词缀。 3. 词的意义：指同类词的概括意义或类别意义。 以上原则在不同的语言中重要性各不相同，汉语缺乏形态变化，侧重使用语法功能标准划分词类，印欧语有丰富的词形变化，侧重使用形态标准划分词类。 二、实词 名词：常作主语和宾语；能够用数量短语修饰；一般不用重叠式表达语法意义；加“们”表示群体。 动词：能够作谓语或谓语中心，多数能带宾语；能用“不”修饰，不能用程度副词修饰（心理动词、助动词除外）；多数带动态助词“着、了、过”表动态；有些动词可以重叠。 形容词：能够作谓语、谓语中心语和定语；性质形容词大都可以受程度副词修饰；不能带宾语；有些性质形容词可以重叠；有些单音节形容词可以带词缀。 区别词：能够直接修饰名词作定语；不能作谓语、主语、宾语。不能前加“不”，否定时加“非”。 数词：分基数词和序数词两类。通常与量词组合成数量短语后，充当定语、状语或补语；一些数词，如倍数、分数等有固定的用法。 量词：分物量词和动量词两类。量词总是出现在数词后面，组成数量短语后，作定语、状语或补语等；单音节量词可以重叠，数量短语也可以重叠；量词不能单独作句法成分。 副词：都能作状语，具有纯状语性；副词一般不能单说；部分副词兼有关联作用。 代词：有人称代词、指示代词、疑问代词等类型。人称代词包括三身代词和非三身代词；指示代词用来指代人或事物；疑问代词主要表示有疑而问或无疑而问。 拟声词：是模拟声音的词，可以作状语、定语、谓语、补语、独立语等等，也可以单独成句，不受否定副词、程度副词修饰，是比较特殊的实词。 叹词：表示感叹、呼唤、应答的词。独立性强，常作感叹语，写法不固定，也是特殊的实词。 三、实词的运用 名词、动词、形容词的误用及实例。 数词、量词使用不当的实例。 副词误用及实例。 代词使用不当的实例。 第三节 词类（下） 一、虚词 虚词是不能单独成句，词汇意义虚灵，不能重叠的词，是相对封闭的词类，包括介词、连词、助词、语气词。 介