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“语言的积累和运用”的复习策略 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！ 今天能和大家在一起进行毕业班工作经验交流，探讨中考复习，很是高兴。大家都知道，我们语文这一学科点多面全，尤其是语言的积累和运用这一部分。这一部分所占分值在32分左右，因此，在复习阶段抓住这一部分的知识，让学生全面掌握，对巩固学生的基础提高学生的理解能力，尤其是提高学生的成绩是非常重要的。它包括：汉字的读写与辨析，词语的积累与运用，句子的语病与修改，修辞方法的辨识与运用，标点符号的功能与使用，诗词的默写与赏析，语言的表达等许多内容。如果不确定重点，讲求方法就会把学生淹没在题海之中，难以收到较好的复习效果，为此，我们发扬团结协作的精神，集体备课，认真分析近五年的中考题、《总复习》和当前的中考形势，确定了每部分的复习重点，复习方法，在2005——2006学年度取得了较好的成绩，下面我就谈一下我们的做法： 一、字——注重积累和总结，分析题型和学生，提高学生辨析汉字的能力。 汉字是音、形、义的结合体，掌握汉字就要解决牢记字形，读准字音，把握字义的问题。这一项复习的焦点是与社会和人们的日常生活联系紧密，使用频率较高而又容易误读误写的同音字、形近字和多音多义字。 解决字音问题的最大障碍就是误读。造成误读的原因主要有： 1、习惯误读。如：“埋怨”的“埋”读“mán”；“笨拙”的“拙”读“zhuō”。 2、形近字误读。如：“造诣”的“诣”读“yì”。 3、多音字误读。如：“兴”是多音字，在兴办、兴建中读“xīng”，在表示对事物喜爱的情绪时读“xìng”，如：兴致、扫兴。多音多义字的识读可以从词性、词义、用法三方面入手。 4、形声字误读。如：“玷污”中“玷”读“diàn”。 如02年中考涉及到的“提防”的“提”，“分析”的“分”，“恐吓”的“吓”，05年涉及到的“校对”的“校”，“相时而动”的“相”，06年涉及支的“参天”的“参”，这些都是多音字，“琴弦”的“弦”，“辍学”的“辍”，“畸形”的“畸”，“啜泣”的“啜”，“游弋”的“弋”，这些都是易读错的字。 在训练时要从字的音、形、义入手，整体把握： 1、以义辨形。如06年中考题“眼花缭乱”的“缭”，“伸张正义”的“伸”。 2、抓住形旁，辨义选字。如“摧”和“催”，前者从“扌”，经常组成“摧毁、摧残”等；后者从“人，组成“催促、催请”等。 3、根据语境，辨别字形。如“化妆”是用脂粉等使容貌美丽，“化装”是假扮成演员为了适合所演的角色而修饰容貌。 在具体答题时可综合运用“比较选择法”、“依意排除法”等，然后根据具体情况具体分析，继而选出合乎题意的选项。 但是,我们在让让学生练习时一定要讲究方法,否则将事倍功半.在学年初,我们就将容易读错的字和易写错的词语,成语归纳起来,印成篇子发给学生,每节课课前布置好,课上默写20个词语,这些词语成语在学生的头脑中留下了正确的印象,之后再印篇子做改错练习(每节课20个).这样一来,学生在平时的练习,考试中在这方面很少丢分,收到了很好的效果． 二、词——注重运用、揣摩语境，提高学生理解、运用词语的能力。 对“词语”这一考点，归纳起来，大致包括积累、理解、运用三个层面。从考查内容上看，有课内外词语的积累，有在具体语境中对多义词、同义词的辨析，有对词语（特别是成语）的准确理解和正确运用等。针对于“词语”的理解和运用这一考点，我们采用以下方法进行重点知识的复习： 第一、掌握辨析同义词、多义词的一般方法。 1、根据词语搭配的对象不同来辨析。如05年中考试题第3小题对表示“思考”意思的一组词语进行辨析：摄影家挺喜欢门和窗，他们_____着光和影，摄成称心满意的照片。B项“推敲”指“反复琢磨”；C项“思索”指“思考探求”：D项“揣摩”指“反复思考推求”；A项“斟酌”的对象常是小事情或文章内容等，思索范围广，因而选A项恰当。 2、根据词性和句法的功能不同来辨析。如“阻碍”和“障碍”都是阻挡、妨碍事物进行的意思。但“阻碍”是动词，在语句中一般作谓语；“障碍”是名词，在语句中一般作主语或宾语。 3、根据感情色彩的不同来辨析。如03年中考题第3题根据情境限制，在下面句子空白处填入的词语最恰当的是 （ ） 今年4、5月份，SARS病毒突然袭来。为最终战胜病毒，我国医护人员和科研工作者在积极谋求国际合作的基础上，废寝忘食，日夜攻关，所取得的______为世人瞩目。A成果 B结果 C后果 D结局　　这个语句主要是说我国医护人员和科研工作者战胜SARS病毒取得了巨大成绩，含有赞颂、称道的意味。B、C、D三项，它们本身的意思表达不了这种意味。A项的“成果”，是“工作或事业的收获”之义，此处用“成果”恰当地表达了造句者的用心。 4、从词义适应范围的大小来辨析。如“时代”“时期”都指一段时间，但“时代”所指的范围大，多指