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浅谈作文教学理念的创新 ——以立人为目标的教育价值观 世纪之交中国作文教学理念所发生着的一系列质的蜕变，其实质是教育价值取向上转向“立人”，以立人为目标的作文教学理念将促进东方民族积淀深厚的传统教育走向新生。 一、作文教学要以生活为本源 长期以来，在应试教育一统化标准的严酷束缚下，传统作文教学片面强调“立意”，即预先设定一些可以通过语言传达的，作为习作者所必须恪守的基本理念，机械地要求学生放弃作文自由和自主而趋同，形成了轻浅平俗的无魂文，这与叶圣陶先生呼唤的“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”这种以生活为本源的写作理念背道而驰的。基于这种痛切的反思，近年来语文教学界不断发出回归生活，以生活为本源的热切呼声，出现了以真实生活为逻辑始点的崭新的写作尝试。《语文学习》曾连续发起三届青少年“走向生活”系列作文大赛，其中一次作文的主题是“平常的一天，聚焦2000年10月12日”，编辑部的意图是通过这个随意选择的平常而普通的日子，看一看生活赐予人的财富是多么的丰富，生活是面镜子，普普通通的一天甚至可以映照一个时代，这种回归生活的作文趋势，使学生从假大空的应试套路回到真正平实的朴素写作，从竭尽粉饰生活之能事的“大我”回归到再显生存之本相的“小我”，促进了作文教学的两大转折，一是写作题材的实有化，二是作文情思的真诚化。当然注重作文教学回归生活，以生活为本源，必须先拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，引导学生从心录体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，以直面正视现实的无畏之眼全方位“摄取”生活的原生态，不但看到生活的“向阳面”，而且也注意生活的“背阴面”；不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质，提倡“真实、真诚”，允许学生在生活中逐渐形成理念，从大量的感性知识中提升价值评判标准。这样学生对生活的情感态度才体现出“本色”。既体察小日子的质朴，也感应时代的大动脉。既从生活的原生态中提炼出高迈的人生理念，又可升华人生理念再去烛照纷纭的生活百态。 二、作文教学要体现人文合一 中国传统文化提出“文品即人品”，如何科学地、健康地处理做人与作文两者的关系问题，是与作文教学本源观天然地联系在一起，从真实的生活出发，注重生活的原生态及其个体生命对它的刻骨铭心的体验与感悟，则必然会逻辑地避免作文教学价值的令人扼腕的异化，而且，从积极建设的观点看，确立做人与作文的内在合一将促进文风的良性发展，推动学生人格的和谐健康的发育与成长——这正是作文教学最重要的价值所在。因此，近年我们充分肯定作文教学界所出现的人文合一的价值取向，视之为符合写作真谛、领21世纪作文教学趋势的一种重要新理念。那么，如何在作文教学中体现“人文合一”呢？首先，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学理想目标。一方面引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位这种洗礼心灵的过程。如果学生的道德水平低下，是非观念错误，为文着实令人担忧。比如，有位老师曾在美国轰炸我驻南联盟使馆之后，让学生联系古今，任选一种文体表达自己最强烈的感受。其中几篇文章作者或者对此事漠不关心，认为不关已事，不必为此影响学习；或者反解“落后必挨打”的说法，认为落后挨打理所应当，自作自受；其中一篇甚至联想到当年宁可饿死也不吃美国救济粮的朱自清，认为骨气固然可嘉，不过在今，有骨气者只配啃“骨”头、受闲气罢了，这些观点善恶不分，是非颠倒，让人心惊。由此可见，作文不能为作文而作文，应让学生关注人生，关注自我人格的修养，能有鲜明的是非标准，有正确的价值取向，崇尚真善美，摈弃假丑恶。另一方面则把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等主体需求之中，融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中，融入人之为人的语言特质的铸炼之中。其次，构建了本色化内容和活动型体系的作文教学实践模式，从而弥补知识读本型、文章选本型的传统作文教材的缺陷，使作文过程成为丰富多彩、意兴盎然的生命活动，而绝对不是那种迫使学生死抠写作知识，模仿佳作范例，拨弄文字的机械游戏，这种活动型体系，适合中学生的生活和心理特点，教学上也颇有创意，总之，先做健全人，再作健康文，这是作文教学中“人文合一”的完美体现。 三、作文教学走多元创新之路。 “文以载道”为传统应试作文教学所热衷。“道”虽道矣，而付出代价却是沉重的——翻开作文薄，几乎多是人云亦云的复制型思维，思维 内容的保守、思维空间的狭窄、思维质量的低下，已是作文中俯拾皆是的现象。如果年轻一代走不出这种思维“复制”的泥淖，21世纪的中华民族在步入创新时代的世界格局中将会处于怎样堪忧的被动境地啊。因此，我们在作文教学中要有意识有步骤引导学生自觉追求创造性思维。首先，鼓励作文主体在思想内容上趋向创新。应试型的“新八股”，其本质特点就是思维苍白、缺