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匈牙利舞曲第五号教案 篇一：匈牙利舞曲教学设计 《匈牙利舞曲》（第5号） 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学从听觉入手，根据三年级学生的认知特点,通过主题旋律的模唱、歌词动作的表现、感受出各乐段突出的音乐特点，从而能够听辩出乐曲的结构。 （二）理论依据 依据课标中感受与欣赏领域的相关建议，引导学生积极参与音乐体验，引发学生的联想与想象，尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步积累欣赏音乐的经验。 二、教学背景 （一）教学内容分析 乐曲分析： 《匈牙利舞曲》第五号，节奏自由，旋律有各种各样的装饰，速度变化激烈，带有一定的即兴性，是勃拉姆斯全部作品中最广为世人所知的乐曲。 乐曲采用复三段体结构。g小调，稍快的快板，2/4拍： 乐曲的第一部分包含两个主题。第一主题在以四分音符的节奏与密集的十六分音符的节奏更迭交替给人以自由豁达而又情绪饱满的感觉。 第二个主题运用了强烈的切分节奏，音乐显得粗犷、奔放。 这一部分以活泼的节奏、流畅的旋律并通过力度的对比，表现了吉普赛人热情、 豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面。 第二部分音乐转为同名大调，形成色彩的对比。 乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。 当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。 创作背景分析: 《匈牙利舞曲》第五号，是勃拉姆斯当时他在维也纳对该地的吉普赛音乐颇感兴趣，于是记下了许多吉普赛音乐的旋律。1869年他开始出版“匈牙利舞曲集”，大部分是借用了吉普赛音乐的旋律，加以编辑和整理而成。 （二）学生情况分析 1、年龄特点：中低年级学生活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢欢快、优美的乐曲。 2、感受与欣赏认知能力：学生能用优美抒情、欢快活泼等区分几种典型的音乐情绪，能够初步感受音乐的风格、结构。大部分学生能够辨别并描述音乐中节奏、速度、旋律的变化。 3、听觉习惯：本班学生在音乐欣赏学习方面有较好的聆听习惯，乐于参与音乐实践活动。 （三）教学方式与手段说明 本课通过的声势律动、对比聆听、模唱主题、自主学习、律动体验、合作探究参与音乐感受乐曲的结构和特点 1、通过音乐厅欣赏音乐会，激起学生对音乐作品的兴趣，配以匈牙利光的视频，把学生的全部注意力都集中到本堂课中，并以图片的形式弥补学生相关音乐文化的不足。将学生带入到情境中，感受乐曲的情绪与音乐形象。 2、教师引导学生采用模唱、体验、对比、合作探究、自主学习等方式记忆乐曲主题，表现音乐情绪。 （四）技术准备 1、上网搜集匈牙利风光图片 2、上网搜集有关匈牙利舞曲的演出音响视频 3、运用Overture打谱软件打出乐曲的两个主题音乐，并与视频、音响一起制 作成PPT课件。 （五）前期教学状况、问题与对策 1、以我校三年级（1）班为例，有三分之一的学生对《匈牙利舞曲》的旋律表示熟悉，从游戏背景音中听过此乐曲。但不了解乐曲相关信息。 2、能够感知音乐情绪并简单分段。能够对音乐要素进行简单的表述和分析，但是用词（音乐的语言）不够准确。并且缺乏运用音乐要素来理解、分析音乐作品的能力。 问题一：学生不能准确的运用音乐语言来描述音乐的变化 对策：教师在教学中多给学生创设表达的机会，从中规范学生的音乐术语并运用选择答案的方法提示学生 教学设计思路： 根据三年级学生的认知特点，本课从听觉入手，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。通过主题旋律的模唱，体态动作的表现，在感受实践中体会匈牙利舞曲（第五号）。 教学目标: 情感态度与价值观目标: 喜欢聆听《匈牙利舞曲》（第5号），感受音乐热烈、奔放的情绪,和世界名曲不朽的魅力。 过程与方法目标: 通过声势、律动、模唱等音乐实践活动记忆乐曲的主题旋律感受歌曲情绪。 知识与技能目标: 了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点，初步听辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度等要素对音乐情绪的作用。 教学重点： 记忆主题旋律，感知音乐结构。 教学难点： 乐曲结构的聆听与分辨。 教学流程：视听导入→完整聆听→分主题欣赏→完整欣赏→知识拓展→课堂小结 五、教学过程 （一）、导入： 出示维也纳金色大厅图片带领同学们去欣赏音乐会 师：同学们这是哪？这里曾经是海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、约翰·斯特劳斯父子、勃拉姆斯渡过音乐生涯的地方，今天我们一起走进维也纳金色大厅来欣赏由勃拉姆斯创作的《匈牙利舞曲（第五号）》 环节目标：通过聆听匈牙利舞曲，激发学生对音乐作品兴趣。 ．．．． 设计说明：创设情境让学生体会去维也纳金色观看新年音乐会的常识，从视觉 和听觉的角度完整的欣赏《匈牙利舞曲》（第5号