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多科性大学影视类专业实践教学创新研究——以广播电视编导专业为例 多科性大学影视类专业实践教学创新研究20】】年S月 第l3卷第2期 多科性大学影视类专业实践教学创新研究—— 以广播电视编导专业为例 陈卓威张亚伟 (成都理工大学传播科学与艺术学院四川成都610059) 摘要:本文针对多科性大学影视类专业的实践教学中所存在的薄弱环节,提出创新的改革视角——引入DV创作理念. 并以成都理工大学广播电视编导专业的实践教学改革为例,以此来探讨如何从实践教学改革的角度来推进多科性大学影视艺 术教育的持续发展,从而达到为蓬勃发展的影视传媒行业培养大量高素质,并具有创新精神的新时代传媒人才的最终目的. 关键词:多科性大学广播电视编导专业实践教学DV理念 中图分类号:J9文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1009—6922.2011.02.29 文章编号:1009—6922(2011)02～92—04 目前,在我国高等影视艺术教育结构中,多科性大 学的影视艺术教育占有重要的一席之地.影视艺术教 育如何在艺术氛围相对缺乏的多科性大学发展,如何 结合多科性大学自身的特点进行更大的突破,已成为 目前多科性大学影视艺术教育研究的重要课题.我国 的多科性大学影视艺术教育事业起步晚,基础较弱,尽 管近年来发展步伐日益加快,但依然存在着诸多瓶颈 问题. 首先,多科性大学影视艺术教育理念尚有很大的 局限性.正当中国经历经济体制转轨,信息化,网络化 和数码化将中国的信息传媒一体化时,我们任然把影 视艺术教育仅仅作为新闻教育来看待,而忽略了其在 新形态下的概念拓展.在多科性大学的背景下,新的思 维形态,新的文化观念和新的信息获取方式等都促使 我们要有更新的影视艺术高等教育概念.其次,多科性 大学影视艺术教育发展尚缺乏学科的支持.影视艺术 教育的发展应当有丰富的学科资源来支撑,多科性大 学应结合自身多学科的优势特点给予有力的支持.而 纵观目前多科性大学的影视艺术教育尚处学科分割, 没有进行有效的学科优势整合并利用.再者,多科性大 学影视艺术教育尚未形成完整的体系.多科性大学的 影视艺术教育由于起步晚,起点低,因此在培养规格, 培养层次,培养方法,培养手段等方面还存在不足,面 对飞速发展的广播电视事业,在培养学生的动手能力 方面还显得薄弱. 一 ,以广播电视编导专业为例 在广播电视节目制作系统中,广播电视编导是集 节目的策划创意,组织安排,思想把握,效果控制于一 身.因此,不难看出广播电视编导专业在影视类专业教 育中的重要地位. 面对21世纪我国传媒业的巨变,特别是在广播电 视与其它传媒的竞争日益白热化的形势下,作为广播 电视的编导人员,应该是具有深厚的文化基础,广泛的 知识链接,较高的思想层次,突出的业务能力,执着的 创作精神和扎实的实际操作能力的复合型广播电视人 才.加之,广播电视传媒这一特殊行业对从业人员实践 【收稿日期12011—05一o4 【作者简介】陈卓威(1977一),男,重庆市人,成都理工大学传播科学与艺术学院讲师,主要研究方向:广播电视制作的教学和研究;张亚伟 (1983一),男,陕西洛南人,成都理工大学传播科学与艺术学院助教,主要研究方向:广播电视制作的教学和研究.本文为2009年成都理工大学 教改项目《改革校园影视传媒平台,推进大学生媒介素养教育》,编号:2009～JW23一ZC42. 92 Mav20lJ Voll3.No2JOURNALOFTHEPARTY 其乐 SCHO 山币 OLO 委党 FLES 筱学 HANM 报 UNIC 新论 IPALCOMMTrEEOFC.P.C1]nE.鎏 能力所提出的高标准和严要求,所以,作为多科性大学 影视类专业教育的骨干支撑——广播电视编导专业, 其突出业务技能实践和强调知识综合应用的实践课程 应该是必不可少的. 目前,众多多科性大学影视艺术教育都力求在自 身专业有机整合的基础上,以艺术教育体现多科性大 学的人文理念,传达理,工,经,管,文,法,哲,农等多学 科的文化品质,并以影视传媒教育拓展实践学科的社 会空间逐步与国际相关领域接轨,努力培养出体现多 科性大学影视艺术教育特点的”通才”.这样的大趋势 导致很多拥有广播电视编导专业的多科性大学二级学 院,或者系,教研室在其专业课程设置的结构上进行了 大规模的调整和改革.在保留和精品化广电艺术方面 的基础课程的同时,还顺应当前影视艺术的发展趋势, 进一步拓展和强调了广播电视业务方面的应用课程, 如《电视摄影造型》,《电视画面编辑》,《电视节目制作 技术》,《非线性编辑技术》,《电视音乐音响》,《电视采 访》,《电视专题节目制作》,《纪录片创作》,《电视照 明》,《音乐电视制作》,《录音艺术》,((MIDI制作》等一系 列专业实践性较强的课程