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应用语言学对外语教学的作用 　　应用语言学的目标之一是通过理论语言学的知识来指导对各种实际问题的解决。实际上，学习一种语言的目的应该是能用其进行交际，实现语言的交际功能，从而满足语言在社会各种活动中沟通、传递、宣示、传承等的需要。语言知识基础水平的高低和语言技能掌握的熟练程度决定了交际能力的强弱，拥有坚实的语言知识基础和熟练的语言技能才能拥有较强的交际能力。外语本身是一种语言，在外语教学活动过程中适当采用语言学的一些观点和技术，将会产生良好的实际效果。 　　1 应用语言学的一般性介绍 　　应用语言学是现代产生的一门新兴交叉应用型学科，其发展推动了跨学科的研究，诞生了许多综合性的学科。其中，在外语教学的研究中，相关学科的理论和技术应用就已经受到了高度重视。 　　1）应用语言学的起源和理论 　　应用语言学这个词最早是由一位俄罗斯语言学家在1870年提出的，但是在当时，应用语言学并没有引起学术界的关注，直到20世纪它才开始被建立，并作为一门独立的学科得到慢慢的发展。到了1964年，应用语言学真正的学术地位得以确立，并在法国召开的第一届国际应用语言学学会上，国际应用语言学协会正式成立。接着各国着名的语言学家纷纷出版语言学相关作品，此后，应用语言学开始蓬勃发展起来。直到现在，应用语言学在西方的语言学里依旧是最热门的语言学研究领域之一，并且在语言学的众多分支中，它是发展最快的一门学科。 　　最开始，很多研究理论的人都认为应用语言学只是一种活动，并不具有什么可研究的理论价值，只是将理论研究出的成果付诸运用而已。但是随着时间的推移，人们对应用语言学的研究越来越深入，建立应用语言学理论逐渐被学者们所认同，并被认为是十分必要的。根据应用语言学的发展规律，在学者们连续几年的共同努力下，已经建立起了属于应用语言学自己的理论。一些相关学者还认为应用语言学理论主要包括了心灵主义理论、错误分析理论和行为主义理论等。 　　因为外语教学是在理论指导下进行的一种专业活动，所以教学能否成功取决于是否有理论的正确指导。如果对理论没有足够的重视，就很难意识到实践的重要性，而且应用语言学还是一门实践性很强的学科，所以对外语教学来说，不但要研究理论，更要注重实践的指导。虽然应用语言学理论发展得还不够成熟、不够完善，但是人们对理论的分歧和争论会成为理论研究的动力，推动理论更快向前发展。 　　2）我国研究现状 　　应用语言学作为当代发展的一门新兴学科，受到了全世界的关注，并拥有长期发展的空间。但是，应用语言学在我国的研究却起步比较晚，大约从20世纪80年代初才开始。广东外语外贸大学开创了我国研究应用语言学的先河，这几年学者们对应用语言学的研究范围非常广泛，内容也非常丰富，几乎涉及语言理论应用的各个方面。目前在我国高校，对应用语言学的研究现状主要集中在了语言教学、语言信息处理及语言规划等方面，而外语教学在语言教学中又是应用语言学研究的一项主要内容，对应用语言学理论发展发挥出了重要作用[2]. 　　2 外语教学与应用语言学两者之间的关系和区别 　　 　　1）关系 　　应用语言学和语言教学之间具有密切的关系，将应用语言学这种科学的方法运用到外语教学当中，能够提高外语教学的质量和效率，发现教学过程中存在的新问题，并对这些新的问题提出不同的看法和全新的见解，以达到开拓新的知识点、创造新的方法的目的，这也是应用语言学在语言教学中所具有的优势。针对我国目前大学的外语教学而言，应用语言学和外语教学之间的关系主要体现在以下两个方面。 　　第一个方面是根据学生学习外语的目的，选取不同的外语教学方法。任何一种语言，其最直接的性质是口语，而书面语是第二特性。根据外语教学目的的不同，应用语言学在外语教学中所使用的方法就必须有所差别，也就是要区分外语教学是重视口语还是重视书面语，是该采用语法翻译教学还是听说读写的外语教学方法。书面语侧重的是外语教学中对文献的阅读和翻译等能力，适用于大部分的理科生，而口语则侧重于口头和书面的交际能力，在外语教学的实际安排过程中，要按照教学目的也就是学生最终能用所学外语进行交际的目的，来合理分配两者之间的比重。 　　第二个方面是形式和功能的外语教学。形式的语言教学研究的重点是语言的结构，而功能的语言教学重视的是语言的运用能力、交际能力以及语言本身的能力。很明显，功能的语言教学具有的应用功能更强，因为它不但重视让学生掌握正确的语言形式，而且还会对语言形式的功能进行考虑，从而帮助学生能够根据不同的场合、不同的对象以及不同的需求，采用合适的语言形式进行交际沟通。这就更加充分地体现了功能的外语教学在实际生活中的应用。教育学者通常按照语言的意念和功能来安排外语教学和外语练习的内容，从具体到抽象，从近再到远，把最常用的语言功能结合到真实的情景当中，然后再运用到外语教学。从应用语言学的观