2018年第19章一次函数教案设计.docVIP

19.1.1 变量与函数第一课时 一、教材分析 通过常量、变量学习，培养学生的符号意识，加强推理能力．经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想，以培养学生数学抽象、直观想象． 二、教学目标 （1）从具体的事例中找出常量、变量． （2）理解常量、变量的相对性． （3）感受数形结合的数学思想方法． 难点 常量、变量的相对性的理解 四、教学设计 （一）课前设计 任务：阅读教材P71----P72，了解变量与常量是如何规定的？ 在一个变化过程中，___________称为变量，___________为常量． （二）课堂设计 1． （1）基本等量： 路程=速度时间 矩形的周长=2（长+宽） 圆面积公式： （2）分式的分母不能为0. （3）二次根式的被开方数是非负数。 2． 问题探究如何确定关系式的常量、变量？ 活动一 常量与变量 若球体的体积为V，半径为R，则公式 ,其中的变量是 ，常量是 ． 是常量，V与R是变量，的指数3与变量和常量无关． 活动二 常量、变量的相对性▲ 设路程为 s，速度为 v，时间为 t，在关系式 s＝ vt中，下列说法正确的是( ) A．当 s一定时， v是常量， t是变量 B．当 v一定时， s是变量， t是常量当 t一定时， t是常量， s、 v是变量 当 t一定时， v是变量， s是常量 3． （1）常量、变量是相对的，在一定情况下，可以转化，关键是看在变化过程中，其值是否发生变化． （2）函数的本质是单值对应． （3）函数自变量的取值范围就是使式子和实际问题有意义． 4.课堂练习 （1）课后练习 （2）习题19.1第1题。 19.1.1 变量与函数第二课时 一、教材分析 通过常量、变量学习，培养学生的符号意识，加强推理能力．经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想，以培养学生数学抽象、直观想象． 二、教学目标 （1）探索具体问题中的数量关系和变化规律，理解函数的概念以及自变量的意义． （2）会求函数自变量的取值范围． （3）感受数形结合的数学思想方法． 难点 求实际问题中自变量的取值范围． （一）课前设计 任务1：阅读教材P73----P74，函数是如何定义的？函数的本质是什么？ 函数是刻画变量之间　　　　的数学模型。函数是指在一个变化过程中，涉及到　　个变量，对于一个变量的每一个确定的值，另一个变量都有　　确定的值与之对应。所以，函数的定义　　 ． 任务2：怎样求函数自变量的取值范围？函数值呢？ 用数学式子表示的函数，自变量的取值范围应使式子有意义，即注意以下几点： ① 若解析式是整式，则自变量取 　　． ② 若解析式是分式，则自变量的取值 　． ③ 若解析式是二次根式，则自变量的取值 ． 注意实际问题中的自变量的取值范围：（1）应符合实际意义；（2）应使所列数学式子有意义． 问题探究二 如何求函数自变量的取值范围？★▲ 活动一 解读“有意义” 函数自变量的取值范围是指使函数的关系式有意义的自变量的取值．（1）当函数的解析式是整式时，自变量的取值范围是任意实数； （2）当函数的解析式是分式时，自变量的取值要使分母不为0； （3）当函数的解析式是二次根式时，自变量必须取非负数； （4）对于实际问题中的函数，除使解析式有意义外，还要使实际问题有意义．▲ 活动二 典例分析 应用举例 等腰三角形的腰长为x，底边长为y,周长为10，写出y与x的函数关系式，并求x的取值范围． 解析：由三角形的周长得出函数关系式，显然是整式的形式，但作为三角形的的边x， y,满足是正数，且符合三角形的三边关系．所以，，即满足：，， 答案： （二）探究新知 一辆汽车的油箱中现有汽油50L,如果不再加油,那么油箱中的油量y(L)随行驶里程x(km)的增加而减少,平均耗油量为0.1L/km. 问题1：写出表示y与x的函数关系的式子. 问题2：指出自变量x的取值范围. 问题3：汽车行驶200km时,油箱中还有多少汽油? 学生分组讨论、交流、说出各自得到的结论,最后师生共同归纳,得出： (1)y与x的函数关系式是y=50-0.1x. (2)自变量x的取值范围是O≤x≤500. (3)汽车行驶200km时,油箱中还有30L汽油. 2 函数的图象第一课时 一、教材分析 通过函数的图象的学习，培养学生的几何直观和推理能力． 二、教学目标 （1） （2）．判断点与函数图象的位置关系. （3）．会用描点法画函数图象． （4）．学会观察函数图象、分析信息，并利用它