西安体育学院授教案.docVIP

西 安 体 育 学 院 授 课 教 案 时 间 2007年3月12日（星期一） 上课地点 沣峪口404、204 课 次 第1 次 班 级 体育教育06级1-2-3-4-5-6班 人 数 271 任课教师 娄亚军 课 题 绪论 马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学 课 的 任 务 了解马克思主义产生和发展的过程； 认识马克思主义的理论特征、政治立场、社会理想； 明确学习马克思主义的方法和意义。 教 具 教 学 内 容 及 组 织 教 法 马克思主义的产生和发展 马克思主义是时代的产物 产生时间：19世纪40年代（以《共产党宣言》的发表为标志） 产生条件： 时代需要（社会历史背景）：社会实践的发展 19世纪所呈现的巨大生产能力，使得人类无法用已往的思想理论对自己生存的环境及其与人类的关系状态做出更加清楚地描述，需要新的思想理论完成这一任务。 人与自然的新型关系所导致的新型人际关系也需要新的思想理论给出新的说明。 综合起来的问题是：19世纪的人类生存方式（资本主义的生存方式）怎么样？向何处发展？ 无产阶级作为新的社会政治力量，在新的社会斗争中，迫切需要全新的理论指导自己的行动。 教 学 内 容 及 组 织 教 法 时代孕育（现实条件）：自然科学前提 十九世纪的一系列自然科学发现，特别是生物进化论、细胞学说、能量守恒和转化定律，结束了人们对自然界的幼稚态度，提供了打破形而上学宇宙观的条件。 细胞学说：施莱登（德），1838年植物，施旺（法），1839年动物，其思想意义在于：打破了“上帝创造万物”的宗教谬论，证明了一切生物都是按规律（由简单到复杂、由低级到高级的规律）发育和生长的，证明了生物物种之间的联系性和发展性，生物物种不是永恒不变的。 能量守恒和转化定律：迈尔（德），焦耳（英），格罗夫（英），其思想意义在于：证明了世界的物质统一性，物质世界的永恒运动性、不灭性。 生物进化论：达尔文（英），拉马克（法），其思想意义在于：从自然物质本身说明生物物种发生、发展、变化的历史，证明了包括人类在内的一切生物都是延续了几百万年发展过程的产物，打击了形而上学的自然观，指导人们用联系和发展的眼光看世界。 主观条件（马克思和恩格斯的思想立场转变）： 从一个唯心主义者（青年黑格尔派）转变为唯物主义者。 从一个民主主义者（资产阶级）转变为共产主义者（无产阶级）。 教 学 内 容 及 组 织 教 法 马克思主义对人类文明成果的继承与创新 自古以来的人类优秀文化思想都是马克思主义的理论来源； 马克思主义的直接理论来源： 德国古典哲学，主要是黑格尔提供的辩证思维方式和费尔巴哈提供的唯物主义思维原则。 英国古典政治经济学，主要是亚当·斯密的国富论，大卫·李嘉图的劳动价值论。 法英三大空想社会主义思想，圣西门、傅立叶、欧文，深刻揭露和批判了资本主义制度，提供了相当丰富的唯物史观的思想素材，初步论证了社会主义的许多特征和原则。 马克思主义对人类文化思想的创新发展（马克思主义的理论基石，马克思主义的基本内容） 唯物史观（马克思主义哲学） 社会存在决定社会意识的原理 社会基本矛盾辩证运动和社会发展规律原理 阶级和阶级斗争的历史作用原理 人民群众是历史创造者原理 剩余价值学说（马克思主义政治经济学） 揭露了资本主义制度的本质和剥削秘密 阐明了资本主义基本矛盾在其自身的不可解脱性 揭露了两大阶级的根本对立 教 学 内 容 及 组 织 教 法 论证了无产阶级革命的必然性 无产阶级历史地位和历史使命学说（科学社会主义） 资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利的原理 无产阶级历史使命的原理 无产阶级革命斗争（暴力革命、无产阶级专政）的原理 实现共产主义最终目标（过渡、分配、特征）的原理 本 课 小 结 本课重点：马克思主义产生的社会历史背景 本课难点：马克思主义对人类文化思想的创新发展 思考题： 如何理解马克思主义的产生？ 马克思主义的理论基石是什么？ 注：本教案同时作为人文学系英语专业06级1班、播音与主持专业06级1-2-3班（共117人）《马克思主义基本原理》的授课教案，授课时间为周二、周四（院本部205、107、206） 马克思主义基本原理 lyj 第 1 页 2007-3-12