部编人教版七下16课教学评一致性课程教学设计《短文两篇》.docxVIP

《短文两篇》教学评一致性教学设计【目标确定的依据】总目标：根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。????教学建议：本单元主要引导学生学习略读。略读是与精读相对而言的。古人很重视略读.诸葛亮读书“独观其大略”.陶渊明“好读书.不求甚解”。著名语文教育家叶圣陶先生与朱自清先生曾合著《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。在《略读指导举隅》的前言中.曾谈到略读的重要性：“学生从精读方面得到种种经验.应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什.不再需要教师的详细指导.这就是‘略读，。就教学而言，精读是主体.略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说精读是指沫入细致地研读.略读就是快速阅读书籍文章以了解其内容大意。通过精读了解某-本书籍或某-类文軸特点后，就可以推而广之，去略读其他许多同类书籍文章。????评价建议：学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。学情分析：七下年级的学生已经出现了两极分化，学习成绩优异的同学对七上年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学