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蝴蝶效应解读 解读效应理论,改进教育教学(定稿) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“解读效应理论,改进教育教学(定稿)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 解读效应理论，改进教育教学 峨眉二小 陈全华 摘要：为进一步深化基础教育课程改革，破除部份教师固有习惯、先例、经验或思维定势，解读和掌握教育心理学的相关效应理论，以唤醒教师自主意识，激发教师内部动力，调动其积极性，发挥创造性，促进教育教学工作的务实与高效。 关键词：效应；理论；教育；教学 自2001年9月起，新一轮基础教育课程改革的试点与全面实施至今已整整10年有余。作为见证人和践行者，在教育教学实践中，因部分教师习惯于固有习惯、先例、经验或思维定势，教育教学无法破除课改前尾随习惯与定势——“涛声依旧”。尽管在师范院校时也学过教育心理学，但是在教育实践中常常大打折扣。怎样让大家正视这“路漫漫其修远兮”的教育现实，走出定势的固态窠臼，步入信念之旅，激发起“吾将上下而求索”的教育教学改革的热情就成为一个迫在眉睫的问题。笔者的策略是学习应用效应理论，变外部制导乏力为内部动力发力，唤醒教师自主意识，调动积极性，发挥创造性，促进教育教学的务实与高效。 一、审视“蝴蝶效应”，教育事无巨细 蝴蝶效应的大意是：在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，两周以后，可能引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。它的根本原因是由于蝴蝶翅膀的扇动，导致其身边的空气发生变化，产生微弱的气流，而微弱的气流又会引起四周空气产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致“龙卷风”似的极大变化。它的原理是量的积累引起质的飞跃。现实表现十分普遍：“星星之火，可以燎原”、“千里之行，始于足下”、 “失之毫厘，谬之千里” 、“千里之堤，溃于蚁穴”?? 蝴蝶效应告诉我们：细节决定成败。首先，在教育教学过程中，当关注细节。教师在教育教学中的任何细节，具有润物无声的教育作用，对学生产生着积极或消极的影响。所以，教师眼里被认为极小极小的细枝末叶处，当“勿以恶小而为之”，减少这些细节对学生也可能造成很多的负面影响。其次，牢固树立“教育无小事，事事皆教育”的责任意识。一是要创设学生发展中的一些关键契机：一张灿烂的笑脸、一句赞扬的话语、一种良好的习惯等，都有可能在学生心里产生巨大的蝴蝶效应，成为学生生命中意想不到的转折点；二是要防止学生发展中出现消极因素的触发点：一次过激的批评、一次不经意的嘲笑、一丝不谨慎的轻蔑，以及学生自身的不适宜行为未被及时纠正等，都有可能成为学生自信心丧失、学业失败的“拐点”。 二、落实“破窗效应”，教育防微杜渐 一个著名的”偷车实验”：美国斯坦福大学心理学家菲利普·詹巴斗把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区。一辆停放在中产阶级居住的帕罗阿尔托街区（富人区），另一辆停放在相对杂乱的布朗街区（穷人区）。停放在穷人区的那辆，他又将其摘掉车牌、顶棚打开，结果这辆车一天之内被盗。而停在富人区的那辆，一周之后仍完好无损。后来，詹巴斗把完好无损的那辆车敲碎一块玻璃，结果仅数小时车就不见了。在此实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的”破窗理论”：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没 1 有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。 这类的现象在学校中广泛存在。学校贴了白瓷砖的墙壁,一旦有一个脚印落在上面而没有及时清理,不久就会有许多脚印落在上面。如果班上有一个不完成作业的学生,当第一例情形出现时教师没有及时给予相应的处理,以后慢慢会发现不完成作业的学生慢慢地增多, 甚至有可能超过一半。这就是的“破窗效应”。所以，在学校教育教学工作中,务必防微杜渐，及时修好“第一个被打碎的破窗”。我们千万不能纵容“破窗”的存在,如学生的第一次迟到或旷课、第一次完成作业、第一次讲脏话，第一次违反纪律等，凡是没能按照教师和学校要求做的学生,都要及时给予批评、教育或惩罚。只有及时地通过一些具体、有效的办法给学生施以积极的、正面的心理暗示,才能培养学生务实、认真的学习态度、一丝不苟的钻研精神和精益求精的学习习惯。 三、引进“森林效应”，培育竞争机制 一棵树如果孤零零地生长于荒郊野岭，即使成活也多半是枯矮或畸形的；如果生长于森林丛中，则枝枝争抢雨露，棵棵竞取阳光，以致参天耸立、郁郁葱葱。人们把植物中这种相互影响、相互促进的现象称之为“森林效应”。它告诉我们：个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而完成的，集体的要求、活动、舆论、评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。 “一枝独放不是春，百花齐放春满园”。在学校教育教学中，应该着力培养学生的竞争意识，培育竞争机制，促进学生个体更好地发展。首先，作为教师特别是班主任, 要注意营造“雨水、阳光”充足的班